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优化小学数学课堂教学方法,提高教学质量

2015-05-30谭天福

新课程·小学 2015年11期
关键词:因材施教生活化教学方法

谭天福

摘 要:对于基础教育的起始阶段而言,数学教学是非常关键的问题,教师选择使用怎样的教学方法事关教学效果提高的问题。新课改以来也提倡分层次教学法,这种做法都是在提醒教师要重视学生之间的个体差异,联系生活确定教学方法是小学数学教学质量提高的基本途径,也是新课程标准明确规定的要求。

关键词:教学方法;生活化;学生层次;因材施教

新课改实施以来,小学数学教育更加重视教师的教学方法和教学模式选择,教学方法对于教学质量提高的影响已经被广大教师所认可。对于基础教育的起始阶段而言,数学教学是非常关键的问题,教师选择使用怎样的教学方法事关教学效果提高的问题。因此作为小学数学教师,提高自身的理论水平和实践能力非常重要,因为这些直接影响教学效果和学生的知识体系建构。有经验的老师都非常重视教学方法的选择,因为方法得当效率才能提高。

一、了解学生的认知基础确定方法

素质教育实施到今天,一直都在提倡因材施教,因人而异地实施教学方法。新课改也提倡分层次教学法,这种做法都是在提醒我们做教师的要重视学生之间的个体差异,重视学生已有的认知基础,然后根据具体的实际情况确定教学方法。所以我们提倡备课的同时也要注意学生情况的了解,尤其是学生认知水平的了解,更是备课的重要内容。教师了解学生的认知有很多途径,比如通过和学生谈话了解学生,在谈话过程中就可以了解儿童的心理及知识储备;通过课堂提问的形式了解学生的认知水平,在回答问题的过程中,教师就是可以知晓学生的学习情况;通过测试的形式了解学生,考试的内容及学生的答卷情况就可以明白地显示出学生的知识能力。教师在充分了解学生情况的基础上再确定教学方法,那么这种方法就会十分有效。

二、根据教学内容确定教学方法

教学方法的选择是为教学服务的,选择教学方法的目的是要提高教学效果,提高学生的学习效率。因此任何一种教学方法的选择都要为教学服务,都要从提高学生学习能力的角度出发,为学生学习数学打下基础。教学内容决定教师应该采用什么教学方法,反过来教师要根据教学内容确定自己的教学方法,力争使教学内容与教学方法融会贯通,形成合力,提升教学效果。如,认识图形的教学内容就适合采用多媒体的教学手段和方法,采用直观具体的教学方法,可以给学生更加直观生动的印象,进而提高教学效果。教学方法的选择对于教学质量的影响是很多教师都认识到的问题,所以我们应该科学地选择教学方法,因内容而定、因学生而定、因学校的实际条件而定,而且科学的教学方法形成也不是一蹴而就的事情,需要教师认真对待。

三、数学教学生活化

科学的教学方法应该是密切联系生活而确定的,都应该和生活密切相关,源自于生活的教学就像泉水一样不会枯竭。比如,三角形、圆形的认识及面积计算等内容,在生活中随处可见,可以让学生进行前期调查,了解生活中都有哪些这样的图形,分别是什么用处,利用了这些形状的什么特点。这样教学后,学生的学习兴趣和求知欲望都会很高。联系生活确定教学方法是小学数学教学质量提高的基本途径,也是新课程标准中明确规定的要求,所以生活化教学应该成为小学数学教学的常态化。而且与生活密切结合,还能提升学生的学习兴趣,他们会因为知识离自己的生活是如此近而愿意学习数学。

教师的教学方法也是教师教学能力的体现,更是教师组织和实施教学活动的标志,科学选择教学方法,可以有效提高课堂教学质量。教师要认真研究教学方法,充分了解学生各方面的情况,这都是确定选择什么教学方法的重要影响因素,教师务必给予应有的重视。分层教学法在小学生中十分受欢迎,这样可以使不同的学生都能享受到同等的教育,让每一名学生都能树立学习的信心。

编辑 孙玲娟

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