浅谈生本理念下的小组合作学习

张树军

摘 要：生本理念下的语文教学，要以教材为载体，利用教材与学生共同感悟学习中的乐趣，培养学生自主学习的良好习惯，进而学会语言，学会发展。教师要通过角色转变和学生兴趣的激发，有效的小组合作学习等方面进行研究与实施。

关键词：语文教学；角色转变；兴趣激发；小组合作

《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍爱我们的家园”。单元教学目标：（1）感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜自然资源，保护环境。（2）引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际、深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。（3）鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽自己的一份力量。结合单元目标及本课在单元中所承载的任务，将本课的教学重点确定为通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。基于学生的年龄特点及本人对生本理念的理解，在教学《只有一个地球》这课时我注意以下几点。

一、师生角色的转变

教师的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是过去所认为的“灌满一壶水”。我们的课堂不再是教师的“满堂灌”，而是教师点燃激情，让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。

课前经过反复思索，结合“生本教育理念”，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”引导学生抓住主线引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行分组合作学习，突破难点。

二、激发学生的学习兴趣

《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍爱我们的家园”。根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。同时，我还让学生结合自己学过的文章及生活实际去感悟课文，使学生对我们唯一的家园──地球有了较多了解，对学习课文也产生了兴趣。

三、使小组合作更有效

小组合作学习是学生自主学习的平台，既能使学生取长补短，潜能得到开发，又培养了学生的合作精神和竞争意识，从而真正实现了学生的全面发展。所以我们要舍得花时间，手把手的指导，让小组学习落到实处，引领孩子们更好地开展合作学习，让我们的语文课堂越来越精彩。

经过一段时间的研究与实践，我们组的教师发现，我们的孩子已经有了一定的小组合作学习方法，小组学习也初见成效。但我们现在面临的最大问题是孩子们学习到的只是那些表面知识，致使课上的交流总是很平面，没有交锋，没有提升。经过研究，我们认为应该在学生进行前置性学习上下功夫，给予学生一定的指导。在学习《只有一个地球》这课前，我和同学们围绕“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这条主线，根据课文内容把这条主线又分成几部分引导他们学习“地球妈妈的美丽”“人类是怎样破坏地球的”“地球受到破坏后的后果”“为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处”，然后再让他们选择自己喜欢的点，愿意研究的点去学习。这样使学生的学习更有目的性。

可是，当我检查他们前置性学习的完成情况时我也发现他们有的组还是在研究时有些重复现象，于是我帮他们把点缩的再小些，让他们研究得更透。有些组的孩子准备仍然不够充分，我就引导他们想一想我们本单元的学习目标结合实际去思考等。在引导的过程中要教给孩子们一些学习的方法，比如我们常用的抓住重点词句理解课文内容，抓住文章重点段感悟课文内容，联系实际以及结合单元目标等方法去学习课文。我想，他们有了一次又一次的经历，一定会在这个过程中有所收获，有所进步，他们一定能慢慢学会如何自主学习，总有一天他们会独立学习。但我想这将是一个漫长的过程，我们任重而道远。

这些只是我在学习与实践过程中的一点粗浅认识，如有不妥之处，敬请各位领导老师多提宝贵意见。

编辑 孙玲娟