浅谈小学生英语听力的培养

王洪斌

摘 要：在英语学习的听、说、读、写活动中，听是基础和前提。没有良好的听力，就不可能有良好的英语学习质量。可见，提高学生的英语听的能力非常重要。营造和谐的英语听力氛围，创设英语听力真实情境，借助教学资源让学生预测听力内容，听力和其他技能相结合形成综合技能等是培养小学英语听力的可行途径。

关键词：听力；培养；综合技能

新课标注重对小学生听、说、读、写能力的培养。从“听说领先，读写跟上”的原则就可以看出英语听力在英语学习中的地位。但在小学阶段英语的学习中，大多数学生存在听力方面的障碍，有些学生课文会读，但一到听英语录音的时候，就跟听天书一样，什么也听不懂。原因在于，每星期的英语课太少了，学生只能在英语课上听说英语，教师布置回家听录音的作业，由于听的作业不好检查，有些学生根本就不能自觉去听录音。长此下去，学生很难养成良好听的习惯，导致他们不能发出正确的语音语调，在听有关英语音频的时候，很难听懂。小学生处于起始阶段的英语学习中，可塑性较强。因此，作为小学英语教师，要十分重视小学生的英语听力的培养。如何提高小学生英语听的能力呢？

一、营造和谐的英语听力氛围

环境因素直接影响到学生的英语听力。小学生的特点是喜欢模仿，听说能力较强，记忆力较快。这就要求我们教师在课堂上尽量用英语来组织教学。这样时间久了，可以逐步训练学生良好的听力和用英语思考的能力。当然，这对于初学英语的孩子来说，理解起来还是有一定难度的。我们教师刚开始上课的时候可以先说一遍英语，再说一遍汉语，让学生来慢慢适应一段时间，再使用全英，也可以使用体态语来帮助学生理解，时间久了，学生就会养成认真听并用英语进行思维的习惯。例如，三年级的英语课，刚开始上课的时候，当我走进教室说：Class begins.我示意学生Stand up.学生刚开始不明白什么意思，我做半蹲状，边站起来边说Stand up，再蹲下去说Sit down.学生边做边和我一起说，如此反复几遍，他们不单理解了意思，还会用英语来表达了。在正上课时，一名学生迟到了，借此机会我告诉学生用英语怎样报告May I come in？学生兴致非常高，掌握也非常快，学习效果很好。

二、创设英语听力真实情境

在情境中进行教学，能够帮助学生更好地理解知识，掌握知识，从而促进学生听力能力的提高。我们可以借助实物、图片和声音等创设生动真实的情境。例如，在巩固动物类单词时，用录音机播放各种动物的叫声，让学生根据叫声说出相应的单词dog，cat，bird，lion，pig，duck等。通过这种生动的试听方式，打破了传统课堂听力教学的枯燥乏味，调动了广大学生的积极性，有助于英语听力的提高。

三、借助教学资源让学生预测听力内容

新改编的译林版小学英语课文内容都是与学生实际生活相贴近的。在教学中，教师可以呈现挂图、卡片等教学资源，让学生观察图片，在听课文之前先对课文进行预测。例如，五年级下册英语第六单元In the kitchen.可以先引导学生围绕Who？What？Where？When？等来谈论，提前预测课文主要讲什么的，再让学生带着这些问题，听课文录音，学生在听第一遍录音时就基本上能回答出自己设想的问题了。在此基础上，再进一步提出新的问题：What is Mikes mother cooking？What is Mikes father cooking？让学生听第二遍录音，回答上述问题。通过第三遍录音，让学生来核对答案。让学生反复听录音，巩固对话内容，达到牢固、正确地掌握新学习的知识。

四、听力与其他技能相结合形成综合技能

听力技能是与其他技能相互影响的。所以，在训练学生听力的同时，如果能与其他技能结合起来，则可以培养学生的综合语言运用能力。

1.“听说”结合。要求学生在听懂之后，在理解的基础上，再进行说的练习。如，在教学数字类单词时，先让学生跟着录音读one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，再让学生伸出双手用英语数一数，学生非常不仅感兴趣，单词理解掌握得还非常牢固。

2.“听”“做”结合。在课前为了活跃气氛，复习巩固前面学过的知识，可以让学生听老师的指令做动作。如：Jump！Run！Turn right/left. Have a rest.等等。

3.“听读”结合。要想提高小学生的英语听力能力，除了要多听之外，还要让学生多读。读分为朗读和阅读，朗读可以训练学生的语感，阅读有利于提高学生的听力。在教学中，我们要把听和读有机地结合起来。如，在教学译林英语五年级下册Unit 4 Seeing the doctor（story time）时，先让学生泛读对话内容，了解对话的大概意思，然后采用任务型教学，让学生带着问题听录音，跟录音读，注意模仿录音，对文中出现的一般疑问句及特殊疑问句，要正确使用升降号。采用不同的形式，能帮助学生理解课文。

4.“听写”结合。“写”是检测“听”的一种手段。听写对于小学生来说有一定的难度，应遵循从易到难的原则，可以先从字母、单词入手。题型有：a.写出所听字母的左右邻居；b.选出你所听到的单词；c.根据所听内容连线；d.听录音，补全对话等。教师可以结合本班学生的实际情况，设计不同的形式听力训练题，不断培养学生的听力。

总之，小学英语听力的培养是一个基础的、长期的工作。要遵循学生的认知规律和英语学习的学科特点。笔者认为，从营造和谐的英语听力的氛围、创设英语听力的真实情境、借助教学资源让学生预测听力内容、听力和其他技能相结合形成综合技能等方面努力，是逐步提高小学英语听力的可行途径。

参考文献：

[1]Slattery，Mary&Willis，Jane. English for Primary Teachers—A Handbook of Activities and Classroom Language[M].Oxfors University Press，2001：162.

[2]Lindstromberg，Seth. Language Activities for Teenagers[M].

Cambridge University Press，2000：6-7.

编辑 韩 晓