高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施

王璐

【摘要】 多媒体辅助教学在高中英语教学中扮演着越来越重要的角色，教师运用音频视频图像等多种多媒体手段将英语情境带入课堂，为学生创造了良好的英语语境氛围。为了更好的运用多媒体，服务于英语教学的发展，教师在制作课件时，要将简单朴实和活泼生动有效的结合在一起，突出重点知识内容。

【关键词】 高中英语 多媒体辅助教学 弊端 措施

多媒体辅助教学在高中英语中的运用，为学生营造了一个充满英语氛围的学习环境，增加了课堂的趣味性，激起了学生学习英语欲望。但事物都具有两面性，高中英语教师不能一味沉醉在多媒体辅助教学带来的好处中，也要正确看待其带来的弊端。

一、高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端

1.1课件过分花哨，使学生注意力不集中

多媒体辅助教学中，教师为了增加课堂趣味性，提高学生学习的积极性，常将重点知识将图像、音频、视频等多种方式融合在一起，做成PPT课件的形式，PPT的背景或图片采用活泼的彩色，在视觉上给学生造成外部刺激，加强学生对知识点的记忆。

由于课件过分花哨，分散了学生的注意力，使得具有丰富想象力的青少年，常将这些无关紧要的补充知识作为桥梁，思维和注意力早已飞出课堂，浮想联翩，等思绪再回到课堂时，已进入下一个知识点的学习[1]。

1.2知识量太大，学生上课犹如走马观花

多媒体辅助教学中，教师常本着扩充学生知识面的心态，将大量有关本堂教学内容的知识通过投影仪或者是电子白板的方式投射到屏幕上，一股脑的灌输给学生。这虽然扩展了学生知识，但一节课下来，学生获得的信息量过于大，使得学生对于哪些是重点知识，哪些是非重点知识分辨不清，整体感觉也是走马观花，囫囵吞枣，对于核心知识的掌握反而有所弱化。

1.3师生之间缺少交流

多媒体辅助教学中，经常出现一种状况，教师在讲台上用电子屏幕讲着课，座位上的学生专心的看屏幕，很少与老师互动。此时，教师不是教师，而是一个电脑操作者，这对教师来说是很可悲的。这种情况出现的原因是教师未能正确理解“辅助”二字是何意义。即使是多媒体教学还是要以教师讲授为主，电子显示屏等电子设备也只是辅助工具，教师在讲课的过程中会和同学有声音、眼神的交流，这些交流是带有感情的，可以激发、感染学生。如果学生过分关注电子屏幕，师生之间缺乏应有的交流，课堂就会变的死气沉沉。比如在很多课堂中，经常可以看到老师在运用PPT课件兴致勃勃的讲课，而学生则在玩手机，这种情况并不是学生不用心，而是因为多媒体的运用确实会导致师生交流的减少，从而影响学生注意力的集中。

二、优化高中英语教学中多媒体辅助教学的措施

对于高中英语教学中多媒体辅助教学所存在的弊端，除了要正面面对，还要采取合理有效的措施加以改进，让多媒体辅助教学更好的为高中英语教学服务。

2.1简单朴实和活泼生动相结合，突出重点内容

为了提高多媒体辅导教学对高中英语教学的辅助作用，要采取合理有效的措施改变多媒体辅助教学中存在的弊端。对于学生偏离教学重点，抓不住重点知识的问题，教师可以将多媒体教学的内容制作的既简单朴实又活泼生动，这样不但引起了学生学习英语的兴趣又不过分夸张，同时教学安排要突出重点知识内容。

比如高中英语必修一中，教学目标中要掌握的重点单词：upset。教师在制作PPT课件的时候，就要突出对这个单词的学习和记忆，为了减少其他信息对学生的干扰，可以采用简单朴素的背景，将重点单词和表示单词意思的人物表情放在中心，并将单词以彩色标注或采用闪烁或跳动的样式表现出来。这样学生就会明白重点，才会加强对单词的记忆。同时也要精简多媒体教学内容，突出教学重点。多媒体教学内容不在于多而在于精，将一些与教学内容没有多大关联又过于生动的内容删去，突出教学内容的重点知识，重复出现，强化学生的记忆，达到教学目的。

再比如，对于一些英文中重点语法的学习，尤其是从句的学习，复杂的句子结构让学生充满了困惑，在实际的学习过程中，很可能产生各种困难。教师可以用红外线笔的形式，在讲解句子结构和句子划分时候将学生的注意力聚焦在某一处，这样，学生就能进一步加深对于从句的印象，对于其应该运用的地方能有一个清晰的了解。

对于一些英语听力和口语的学习，教师可以通过播放电影视频的方式，通过有意思的电影情节来强化学生对于英语的情景运用能力。比如对于一些日常对话，老师可以播放美剧《老友记》，通过表现老友记里的一些日常对话，来增强学生对于英语日常用语的学习和掌握，从而提高实际的教学效果。

对于英文阅读的学习，多媒体图像的手段同样适用。教师可以在讲解阅读理解的时候，辅助多媒体的有关材料，将阅读理解的意思、背景及相关的知识充分的表现出来，也可以用英汉对比的方式直观的将文章的意思展示出来，从而方便学生的理解和掌握，加强英语教学的实效性和趣味性。

2.2增加课堂互动

要明确教学中教师的主导作用，增加教师和学生的互动，有利于形成良好的课堂学习氛围，提高学生的学习兴趣。如在上英语课前，教师可以教学生学习简单易学的英文歌曲，引起学生对英语的兴趣，轻松进入英语学习。教师在教学中，要经常以问答、游戏、表演的形式活跃课堂气氛。

例如学习upset 这个单词时，可以用视频播放情景剧的形式演绎upset及与它意思相近的单词的意思，如：sad，unhappy。既扩宽了单词量又明白了这些单词的区别，一举两得。也可以采用提问的方式询问学生他们所知道的更多表达情绪的词，最后，教师给予补充或说明。整堂课下来，学生既学到了知识，又玩的很开心。

再比如，在一些英语课文的学习中，老师需要对于有关的背景知识进行介绍，教师可以用电子显示屏的方式，把相关的知识内容展示到屏幕上，让学生根据自己的知识结构，思考并作答，选择正确的选项。这样既能让学生和教师充分的互动，也能让学生增强对知识的掌握。

2.3教师要学习多媒体辅助教学的方法

多媒体辅助教学虽然给高中英语教学带来了很多便利，但有一部分老教师和一些计算机水平不高的老师，对多媒体辅助教学很抵触，依旧采用陈旧的教学模式，使得课堂死气沉沉，造成这个结果的原因，是大多教师不愿接受新事物也不愿改变。

教师要明白多媒体辅助教学在教学过程中的重要性，学校也要加强教师有关计算机知识的培训，将计算机水平不高的教师集中起来，统一学习。学校在招收新老师时，要关注教师的计算机能力，以便在日后的教学中更好地实施多媒体辅助教学。

在当前的阶段，新事物变化比较快，知识的更迭也比较快，多媒体在年轻教师中，被利用的比较多，而对于一些年纪较大的教师，则相对较少。因此学校要加强对于年老教师利用多媒体的积极性，从而最大程度的提升课堂效果。

三、结论

不可否认的是，随着信息科技的发展，多媒体辅助教学在高中英语中的应用会变得越来越普遍和重要，这是对英语教学的一种改革，总体来说，这种改革利大于弊。它能使高中英语教学更具多样性，为英语教学的发展提供了可能；多媒体辅助教学的形式，增强了学生的学习兴趣，扩充了课堂的知识和教学内容，也增加了教学的趣味性。但也要承认多媒体辅助教学中存在的弊端。教育工作者要采取合理有效的方式避免多媒体辅导教学中存在的弊端，教学过程中也要自觉总结多媒体辅导教学存在的其他可能的弊端，防患于未然，同时，要有效利用好多媒体辅助教学，为高中英语教学提供便利。

参 考 文 献

[1] 倪勇.英語教学中运用多媒体需要注意的几个问题[D].才智.2009.03

[2] 葛莉.浅谈多媒体英语教学之利弊[D].长春理工大学学报.2005.01