高师学前教育专业声乐教学有效性探究

张金才　吴绍萍

摘 要：随着目前学前教育成为教育关注的热点，学前教育专业教育中如何提高技能教育质量成为社会关注的对象。而位于幼师专业技能唱、跳、弹、画等基本技能之首位的“唱”，也就是学前教育专业的声乐课的教学现状，却不尽人意。针对学前教育声乐教学的现存问题，我们要究其根本，探索解决方案，以提高学前教育专业声乐教学质量，培养高质量人才，适应社会对幼师提出的更高要求。

关键词：学前教育专业；声乐教学；有效性

1 学前教育专业声乐技能培养目标

学前教育专业声乐技能的培养目标与音乐学院的培养目标不同，学前教育专业的声乐是非专业性的，是为了更好地适应全面发展的幼儿素质教育，更强调实用性。通过对周围学前教育专业学生的调查和访谈，笔者发现，在声乐方面掌握以下几种技能的学生更容易找到理想工作，也更容易在职后工作中脱颖而出。

1.1 具有较强声乐歌曲演唱技能

具有较强声乐歌曲演唱能力的学生掌握了一定的声乐方法和技巧，能够满足幼儿教育对教师提出的歌唱教学需求，此类学生通常具有较好的音乐专业技能，能够积极参与各种活动，善于把握展示个人才能的机会。

1.2 具有幼儿歌唱教学技能

幼儿在幼儿园的学习生活中，唱歌是其重要组成部分。学前教育专业的学生是未来的幼儿园教师的主力军，因此，这就要求学前教育专业的学生掌握一定的歌唱教学能力。掌握这个技能的前提就是要有科学的声乐教学方法，更要了解幼儿的歌唱心理和歌唱条件，这样使孩子们在愉快歌唱的同时保护好他们稚嫩的声带，唱出好听的歌声，提高幼儿音乐素养。

1.3 具有组织幼儿歌唱表演活动的技能

幼儿的歌唱是非专业的，天真随性的歌唱，单一的歌唱形式不能满足幼儿活泼、多动的特点，这就需要未来的幼师们掌握多种歌唱形式，同时具备组织幼儿歌唱表演活动的能力。比如对唱形式，在一个小合唱中有领唱、有齐唱的演唱形式等等，运用多种演唱形式更能激发幼儿对歌唱表演的兴趣，使幼儿的表演活动丰富多彩。

2 学前教育专业声乐教学现存问题

目前学前教育专业声乐教学问题主要存在以下几点，首先是声乐教育过于专业化，学前教育专业的学生在进入高校之前没有经过系统的音乐知识学习，学生没有基础，再加上美声、民族声乐在技巧上都有一定难度，教师在教学过程中单纯的对学生进行声乐技巧的训练，学生难免对声乐失去学习兴趣。其次，教学内容单一化，教师或偏向美声唱法，或偏向民族唱法，选择一些难度较大的声乐歌曲作为课后作业，很多学生对其兴趣不高，再加上许多声乐教师认为儿歌过于简单，让学生在课下唱唱就可以了，忽略了儿歌教育的重要性，导致声乐课实用性不强。最后，学前教育专业的学生普遍音乐素养不高，调查发现学前教育专业的学生大多只重视音乐的娱乐功能，平时只喜欢听一些流行歌曲，对优秀的古典音乐却敬而远之，这导致他们的音乐鉴赏力不够，综合音乐素养不高。

3 如何提高高师学前教育专业声乐教学有效性

3.1 声乐课堂加强理论知识讲解

一切理论源自于实践，又指导于实践，要想有效提高学前教育专业学生的声乐技能，教师要在声乐课堂上加强声乐理论的讲授，用理论来指导声乐训练，让学生不仅知道要这样唱，还要知道为什么要这样唱，使学生从本质上理解声乐基本规律，知其然并知其所以然。

学前教育专业的学生大部分都是首次接触声乐，很多学生对声乐挺感兴趣的，但是由于对教师所教的声乐技巧一知半解，大多数学生感觉到声乐很抽象，很难学。针对这种现象，教师要多讲一些声乐理论，多举一些与之相关的例子，尽量使抽象变具象，用普遍原理指导具体实践，减少学生学习声乐的阻力。其次，学前教育专业的学生大多从事幼儿教师工作，教孩子们唱歌是他们工作的重要组成部分，所以要掌握声乐教学技巧，而对声乐理论知识进行理解和掌握是进行教学的基础。因此，学生了解并掌握系统的声乐理论知识，除了能提高自身的声乐演唱技巧之外，还能让他们知道怎样去教，有利于他们职后的教学工作。

3.2 丰富声乐课堂歌曲内容

传统声乐教学所选歌曲大多是具有一定难度的声乐歌曲，其实声乐学习不一定要局限于民族或美声，要让学生了解各种声乐演唱方法、声乐演唱形式，开阔眼界，提高音乐修养。例如，通俗歌曲在演唱方法上灵活、轻松一些，学生更易接受和喜欢，虽然美声、民族声乐歌曲都具有很强的艺术性，具有很高的艺术价值，但不排除在通俗歌曲中也有很多优秀的作品，如毛阿敏的《天之大》，姚贝娜的《天耀中华》等旋律优美，歌词动人，学生也非常喜欢唱，也可以加入声乐课堂，提高学生演唱积极性。

3.3 声乐课堂加入幼儿歌曲演唱

学前教育专业的学生未来的工作对象就是幼儿园的小朋友，最实用的就是儿歌。因此，在声乐课堂要考虑到歌曲的实用性，可以增加幼儿歌曲演唱环节。

幼儿园的儿歌教学具有启蒙性、教育性，学前教育专业的声乐教师要将这些理念传达给学生，让学生理解么样的歌曲有什么样的表现力。例如，《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲，表现了乌鸦反哺，教育小朋友要爱妈妈，关心妈妈；通过歌曲《国旗国旗真美丽》来激起小朋友的爱国情怀，教育小朋友升国旗的时候要起立，行注目礼。当未来的幼儿教师们能够将歌曲这样表达给幼儿园的孩子，可谓是真的做到了“寓教于乐”。除了在声乐课堂加入儿歌演唱之外，还可以加入唱游、儿童歌舞表演等活动，增加声乐课堂多样性、有效性。

3.4 声乐课堂加入声乐欣赏

传统的声乐课堂仅仅局限于对声乐歌曲的演唱和声乐方法的训练，如果在声乐课堂中加入声乐欣赏，通过欣赏优秀的声乐作品，能有效提高学生的音乐审美能力，拓展学生声乐知识面，从而能够更好地理解和喜爱声乐。例如，教师可以利用每节课在最后的几分钟的时间带学生欣赏一些优秀声乐作品，播放经典歌剧选段等，来感受声乐的美，领略声乐的魅力；也可以给学生推荐一些有关声乐的栏目，如最近比较火的《音乐大师课》栏目，学生能够从中学到一些如何教儿童声乐的方法，还能欣赏到重唱、合唱、小齐唱等多种多样精彩的声乐演唱形式。正所谓好知者不如乐知者，通过欣赏了解各种声乐演唱形式及优秀的声乐作品，以此激发学生浓厚的声乐学习兴趣，这也是声乐教学的最终目的。

4 结语

作为新时期的学前教育专业的声乐教师，要顺应教育改革潮流，对传统的声乐教学取其精华，去其糟粕，在学前教育专业人才培养目标的指导下，结合实际，培养高素质、应用型人才，为学前教育专业的全面发展做出贡献。

参考文献：

[1] 朱婕平.学前教育专业声乐教学课中可设音乐欣赏活动的必要性[J].音乐时空，2015（6）.

[2] 倪序.高师学前教育专业声乐集体课教学改革探析[J].广西教育，2013（11）.

[3] 陈长玲.增强学前教育专业声乐教学的时效性[J].美与时代，2015（9）.

作者简介：张金才（1990—），女，河南周口人，东北师范大学音乐教育硕士，贺州学院教师。

吴绍萍（1986—），女，湖北襄阳人，华中师范大学教育学硕士，贺州学院教师。