非指导性教学方法在小学语文教学中的运用研究

姚娈喜

摘 要：随着新课程改革的实施，传统的教学方法的弊端也渐渐暴露了出来，现如今小学语文教学中非指导性教学已经逐渐取代了传统的教学方法。针对小学语文的教学特点与非指导性教学的优势进行了分析，探讨了非指导性教学在小学语文教学中的重要作用。

关键词：非指导性教学方法；小学；语文教学

在小学语文的教学中，传统的明示教学方法已经不能满足教学需要，在现代化不断发展的今天，教学的方式从最开始的灌输式转变到现如今的自主式。现代教育更看重学生的自主学习能力，非指导性教学方法在小学语文的实践教学中发挥了其明显的优势。

一、非指导性教学的内涵

非指导性教学理论产生于20世纪60年代的美国，由罗杰斯提出，他强调在教育中要讲究指导的间接性和启发性，他认为学习的动力是与生俱来的，教学的目的是给学生创造发展的机会，不要束缚学生的思维，要鼓励学生个性化的发展，以达到释放其创造力的目的。教师在教学过程中是给学生提供教学方法的，不是教学生学什么，在学习中学生是主体，教师只是充当顾问的角色。在学习的过程中，由学生自己决定学什么、怎样学，教师只是在学生有需求的时候参与相关的讨论，而不是做课堂的操作者。

非指导性教学在教学实践中有以下几个特点：

1.以学生为发展目标

非指导性教学是以学生为中心进行的教学活动，教学的目的也是一切为了学生的发展，教学以提出问题为出发点，学生根据自己的学习愿望，自己讨论出想要学习的内容。

2.轻松的课堂氛围

在传统的教学模式中，课堂模式只是说教式，教师在讲台上讲解，学生在下面听讲记笔记，完全是被动的。非指导性的教学方法，提出者罗杰斯把良好的心理气氛视为比学习技能更加重要的教学因素，在学习氛围的营造中一定要让学生感受到轻松愉快的氛围，这种愉快的氛围不只是在课堂上，更重要的是要让学生在心理氛围上同样轻松、愉悦。

3.教师角色的变化

在非指导性教学中，罗杰斯提出教师是学习的促进者，不是主导者，在教学过程中，教师要为学生提供各种学习资源，让学生知道如何进行学习，为学生提供一种促进学习的氛围。

非指导性教学提倡的是有意义的自由学习观，反对传统教学中的“无意义学习”，即向学生灌输教材上的知识，没有涉及感情或者是个人的意义。罗杰斯认为，有意义的学习是学生全身心、全方位的发展性学习，而不是简单的知识积累。有意义的学习宗旨是不在于学到多少知识，而在于学生要学会学习，在学习的过程中感受各种经验，实现自身的发展。

二、非指导性教学在课堂教学中的作用

课堂教学是人与人之间进行交流互动的复杂过程，在传统的教学课堂中，教师是课堂的主导者，并且总是以命令式的方式领导着学生进行学习活动。但是非指导性教学正好与之相反，是在其教学过程中鼓励学生根据自己的兴趣和爱好进行自主的学习，而不是用直接告诉或者是命令式的方式领导学生。非指导性的教学方式是让学生进行主动学习，不是被动接受，学生在这一过程中能够发现自身的优点，看到自己力量的发挥，从而获得美的体验。

非指导性教学让学生能够清楚地认识到自己是学习过程中的主体，化被动接受为主动探索，让学生逐渐把学习当成是自己的事情，把教师希望的教学结果当作是自己在学习中的追求。

学生在传统的课堂教学中依赖性比较强，总是过分依赖教师，非指导性教学有助于减少学生的依赖性，让学生能够积极主动地投入到学习中，这样就形成了一个良性循环，学生的主体地位愈巩固，自身的主体性发展就愈强，同时学生的主体性发展愈强，它的主体地位也就愈加巩固。

非指导性教学强调的是学生良好的心理氛围，提出者罗杰斯认为，良好的心理气氛比教学技能更加重要，在良好的心理氛围中，学生的情绪与情感能够完全释放出来，学生在这种氛围中能够进行自由表达，并且能够发现潜藏在自身巨大的学习能力。

三、小学语文的特点及非指导性教学的应用

小学语文是学生在学习过程中最具核心地位的一门基础性学科，对学生的全面发展有很重要的作用。在新课标的要求下，小学语文教学应该更加注重学生的成长和教学过程中的师生交往，而非指导性教学能够更好地体现新课标的教学新理念。

案例：在沈阳市某小学四年级的语文课堂上，学生在进行讨论，这节课要学习的是《爬山虎的脚》，学生在上课前已经做好了相关的资料调查，如，对作者叶圣陶的相关了解以及对爬山虎这种植物的观察。在课堂开始之后，学生以小组的形式对自己了解到的知识进行轮流讲解，教师在讲台下面听，对学生讲的内容进行相关的补充与说明。这种形式让学生能够更加积极主动地投入到学习中，充分发挥了学生的主观能动性。

语文学科涉及的知识面非常广，学生不仅可以在课堂上学到语文的相关知识，还可以在课外通过非常多的途径进行学习，体现了语文学习的社会性。现如今各种读物的大量出现，使学生有更多的途径可以进行语文知识的学习，在阅读的过程中，教师要教给学生基本的阅读方法，让学生能够运用这些方法进行独立阅读。在阅读的过程中，学生要自己解决遇到的问题，教师在旁边进行适当的指点。这种非指导性的教学方式能够让学生把读书完全当成自己的事情，学生在遇到生字的时候，不会依赖教师进行正音，而是借助字典等工具书自行解决。

小学语文是一门实践性极强的学科，在教学过程中，学生要通过自身的语言实践与独立思考，把语文知识转化为智慧和能力，教师要改变明示的教学方法，运用非指导性教学方式，让学生能够进行自主体验，主动提出质疑，把书本中的知识变成自己的财富。

非指导性的教学方式注重引导学生进行自主思考，把单纯的知识传授变为启发学生动脑思考与动手操作。这种教学方式充分发挥了学生的主观能动性，鼓励学生进行自主发现，在遇到问题的时候能够大胆地提出质疑，充分调动了学生学习的积极性，有利于培养学生的发散性思维。

语文是缩写在教科书上的生活，它是对生活中的多种存在进行的细致描述。小学语文在教育教学的过程中，应该用开朗与客观的态度面对学生，不是让学生去认同所谓的“标准答案”。在学习的过程中，要鼓励学生说出自己对问题的见解，让学生进行自主的思考，充分满足学生的求知欲望。非指导性教学方法能够很好地做到这些，这种教学手段值得广大教育工作者学习与运用。

参考文献：

[1]胡落.非指导性教学方法在小学语文教学中的运用研究[D].华中师范大学，2013.

[2]刘宗超.非指导性教学方法在小学语文教学中的运用研究[J].中学时代，2014（22）.

编辑 韩 晓