提高初中生古诗文阅读能力的几点实践

解文超

古诗文是我国古典文学苑囿中一颗璀璨的明珠，加强古诗文阅读教学，既是对我国古典优秀文化的有效传承，又是提高学生语文综合素养的有效途径。笔者坚持从古诗文阅读习惯的培养、诵读、译讲、鉴赏品味、写作运用五个方面入手，培养学生良好的古诗文阅读习惯，取得了一定的实效。

古诗文阅读能力阅读习惯一、依托文本，培养学生古诗文阅读习惯

学生阅读古诗文，首先要掌握一定的阅读方法，这是进行有效阅读的前提。作为教师，要充分利用古诗文阅读文本，教给学生正确的阅读方法。一般情况下，笔者坚持从“了解文学常识、正确把握朗读节奏并诵读、重点词语归类理解及句子译讲、名句鉴赏品味、写作运用拓展”五个环节入手，逐步培养学生古诗文阅读的良好习惯。在每一个环节，又给予具体的指导与训练，使学生“手中有法”，从而消除学生一见到古诗文就无从下手阅读的盲目感，变被动接受为主动学习探究。

二、加强诵读，培养学生古诗文朗读语感

“正确划分朗读节奏、把握古诗文诵读的韵律、读出古诗文中蕴含的情感”是笔者指导学生进行古诗文诵读的三个步骤。古诗文朗读节奏的划分要结合古诗文体裁、句式和句意进行。教师可以按照体裁和句式教给学生古诗文节奏划分的一般方法，如三言可采用12拍或21拍，四言22拍，五言23拍或212拍，七言223拍。在此基础上，要引导学生结合句意进行准确断句，尽量避免一味按照体裁句式死搬硬套的节奏划分方法。如“断肠人在天涯”一句，学生往往会按照固有思维划分成“断肠/人在/天涯”，这就是忽略了对句意的正确理解而造成的错误。结合句意，正确的节奏应为“断肠人/在天涯”。诸如此类的错误还有“惶恐/滩头/说惶恐，零丁/洋里/叹零丁”“七八/个星/天外，两三/点雨/山前”等。在古诗文诵读韵律的引导上，教师应在教学过程中经常渗透。可以让学生通过找韵脚（押韵的字）、品韵辙（押什么韵）、读韵律的方式来让学生体验到古诗词独特的韵律美、音乐美。读出古诗文中蕴含的情感是对学生诵读上提出的更高要求，教师在坚持自己经常范读、找音像材料范读的同时，要引导学生对古诗文的思想内容进行深入理解和感悟，才能真正落实好这一要求。

三、夯实基础，培养学生古诗文译讲能力

从重点字词的理解入手，结合文句，让学生较为准确地对古诗文进行译讲，是学生深入把握古诗文思想内容和艺术特色的基础。为此，在实际教学中，笔者坚持让学生通过预习，基本在课前掌握古诗文的基本内容。在课堂上，让学生结合预习情况面对全班同学译讲，其他同学认真校对、修改，教师适时点拨引导，让全体学生达到较为准确理解古诗文内容的目标。经过培养，学生已基本掌握了古诗文译讲的主要方法，收到了较好的教学效果。

四、鉴赏名句，培养学生古诗文赏析能力

“从修辞入手，抓住重点词句或意象，准确把握名句内涵或探究其中蕴含的哲理、或学习典型的构思立意或写法、或探究其艺术风格”等，是笔者坚持引导学生进行古诗文鉴赏、挖掘古诗文意境的主要方法。古诗词的意境美是古诗词教学的重点难点，它既要通过作品的语言对作品内容及情感进行深层次的挖掘，又要立足现实联系学生实际，联系时代依托整个作品来领悟品味。

在鉴赏过程中，教师可以从以下几点抓起：一是让学生抓住意象，结合主人公的处境展开联想与想象的翅膀来进行意境品味。如教马致远的《天净沙·秋思》，可以让学生抓住九个意象的关联和白描手法进入诗词意境，进而来理解并体会天涯游子思乡的悲凉心境。二是让学生探究名句所蕴含的哲理，在对比中拓展学生的鉴赏能力。如鉴赏“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句蕴含的哲理时，可以将其与“海日生残夜，江春入旧年”进行对比鉴赏。诸如此类的还有“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”与“山回路转不见君，雪上空留马行处”“会当凌绝顶，一览众山小”与“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等。三是让学生了解掌握一些作家的写作风格，在鉴赏中不断深化。如杜甫诗歌“忧国忧民”的主题和“沉郁顿挫”的艺术风格，王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点和浓浓的禅意，陶渊明诗歌“归隐田园”的意趣和“清新恬淡”的艺术风格，苏轼、辛弃疾的豪放和李清照、柳永的婉约等，都可以让学生在鉴赏中逐步领悟。四是让学生联系生活，在鉴赏中渗透人生观、价值观教育。如龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献精神、杜甫“吾庐独破受冻死亦足”的忧国忧民情怀、文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的为国捐躯、视死如归的英雄之气等都是对学生进行人生观、价值观教育的绝好题材，语文教师完全可以将其水乳交融地渗透在鉴赏过程中。

五、训练仿写，培养学生学以致用的能力

在古诗词教学中，笔者还坚持将古诗文的写法渗透到学生的写作实际中去，主要有以下几种方法：一是鼓励学生依格律进行仿写，如学完《陋室铭》《爱莲说》《望江南》《沁园春》等古诗文后，可让学生结合现实生活进行仿写，有利于提高学生对古诗文节奏、韵律、词牌常识的把握能力。二是鼓励学生用自己的语言对古诗文内容进行译讲，加深其对古诗文内容的深入理解。三是让学生结合名句鉴赏，用自己的语言对古诗文的思想内容和艺术手法进行适当的评论，力求将古诗文在内容处理和艺术创作方面的特点内化为学生的写作能力。