试论高中班主任与学生关系中存在的不足及完善对策

马继勇

学生时代，是一个人成长和发展的重要时期。高中班主任与学生之间的关系中班主任起主导作用。班主任对高中生的引导、指引对其养成良好习惯、塑造完善人格具有举足轻重的作用。然而，在实践教学中，高中班主任与学生关系方面还存在着一些不足。就所见所闻，列举高中班主任与学生关系中的不足，并提出一些合理的对策。

高中班主任学生关系不足一、前言

高中生是社会的一个特殊群体——他们学习生活忙碌，正值人生中十七八岁的黄金时期，也正是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。班主任是学生生活中的重要角色——他们管理学生的生活和学习，处理班级大小琐碎杂事，是任课教师与学生之间的纽带，是学校与学生之间的桥梁。高中班主任在日常管理班级时，经常与班级学生打交道，关注班级学生的学习成绩，了解班级学生的心理状况，应当正确处理自己与学生的关系，努力塑造一个和谐且积极向上的班级。但是，很多高中班主任不能把握高中生的特点，与学习程度不同的学生相处，班级凝聚力不够是比较突出的问题。积极解决这些问题，恰当处理班主任与高中生的关系，是一个十分有意义的事情。一个优秀的班主任对学生的高中生活乃至人生都会有巨大的影响。

二、高中班主任与学生关系处理的不足

第一，班主任不能把握高中生的特点，班主任与学生之间缺乏沟通，不能对学生进行及时有效的引导。高中生的学习时期的是青年学生们处于叛逆的时期，很多学生不服从班主任老师的安排。再加上现代社会中独生子女比较多，作为高中生的独身子女，身上都还有娇气、孤傲、叛逆的脾性。这也使得现代的高中班主任与学生们之间不能很好沟通、交流。高中生遇到自己不能解决的事情也碍于所谓的“面子”等各种原因不肯开口求助，更不愿意和班主任主动沟通。班主任不能考虑到学生的个性和叛逆心理，也不能面面俱到地照顾到每一个学生的特性，这样就加剧了高中生与班主任之间的不理解，甚至由于这一矛盾，引起班主任与高中生的关系紧张。

第二，班主任不能合理地引导学习成绩好、中、差的高中生。不可否认，现在的学校都比较重视升学率，希望学生都能进入高中都能考一个好大学。学生在进入高中的第一天也都被家长和老师灌输着“读高中是为了考一个好的大学”的思想。但是实际学习中总会存在学习成绩的不同。自然经过一些考试、考核，很多学生就被贴上好“好学生”“差学生”等不同的标签。这对老师来讲，有重点的培养“好学生”。但是对于学生来讲，一些贴上“好学生”标签的学生会沾沾自喜，逐渐骄傲，而一些贴上“差学生”标签的学生则日益没有自信心，处事消极，日渐失去学习的兴趣。班主任对那些贴上“好学生”标签的学生，则会关爱有加；对那些贴上“差学生”标签的学生则冷言冷语，也对其从“主抓学生学习”降低要求到希望他们不在学校惹是生非即可。这也使得学习差的学生缺少与班主任老师的沟通，再加上叛逆的性格，终究还是不让高中班主任省心。

第三，班主任不能引导学生增强班级凝聚力。高中时期是“三观”形成的重要时期。不同的学生对同一件事物的理解都不一样。班主任对学生的沟通又不够，不能面面俱到地照顾好每一个同学。这也使得高中班级的凝聚力不强，学生各行其是，班主任管理起来比较费劲。

三、高中班主任与学生关系处理的对策

对于高中班主任与学生关系中的不足，还有很多。但是以上班主任不能把握高中生的特点而做有效沟通、不能合理地引导学习成绩不同的高中生、不能引导学生增强班级凝聚力，是比较突出的问题。这些问题都需要班主任及时发现并给出相应的改善对策。就以上问题，本文给出几点建议，希望对高中班主任的教学有所裨益。

首先，加强师生之间的沟通，及时处理高中班主任与学生关系中的不合理因素。

沟通，是人们互相理解的桥梁。高中班主任是一个班级的首脑人物，作为班级的主要管理者，肩负着高中生与教课老师之间的沟通、高中生与学校之间的沟通重任。充分与班级学生的沟通，可以改善教师与学生之间的关系、学生与学校之间的关系，可以有效避免班级学生中出现违纪违规时间，减少师生之间的矛盾。在高中班主任与学生沟通的过程中，需要注意：第一，以诚相待。宋代教育学家程颐说：“以诚感人者，人亦诚而应；以术驭人者，人亦以术而待。”班主任老师对学生的真诚是一种有力的教育力量，学生感受到被班主任信任，才会更好地接纳老师，接纳老师的观点和看法。第二，提出班级的共同目标，为学生生活和师生沟通创造最佳的契机。高中班主任的目标是为班级创作良好的学习氛围，为学生的学习和生活提供帮助。提出班级的明确目标，可以使学生更加明确自己的目标和努力方向，使师生之间的关系更加和谐。

其次，对学生一视同仁。并利用班会等形式促进好学生、差学生之间的沟通交流，及时发现每个学生的闪光点。

当代我国的教育有些过分功利，特别是高中学校都过分看重学校的升学率。这一社会现象下，很多高中班主任眼里也只有学生的考试成绩。这样，分数低、成绩差的一些学生就得不到的班主任的重视和关怀，促使很多学习成绩差的学生有自暴自弃的思想，甚至对班主任的管理工作也造成一些没必要的障碍。现代的高中生大多是家里的独生子女，自小享受父母的溺爱，无论在校学习成绩如何，他们的自尊心都很强。但是，班级里总是会有成绩好的学生和成绩差一些的学生。这时候，高中班主任若要处理好与班级学生的关系，就要对学生一视同仁，切莫把班里的学生分成三六九等。与此同时，也要关注任课老师、班里的学生不要以成绩的好坏去评价自己班里的学生。可以开展一些形式多样的活动，促进不同成绩的学生之间进行有效的沟通、交流。不断发掘学生们的优点，促进师生之间关系的改善。

最后，开展多种形式的课堂、课外活动，增强班级凝聚力。

高中班主任可以促进班级内部多开展一些活动，邀请任课教师也参与其中，促进师生打成一片。在活动中加强对学生的了解，增强班级的向心力，凝聚力。另外，高中班主任不仅要关注学生的学习，更应该关注学生的心理状态。高中生是学生学习生涯的重要时期，也是生命阶段中容易出现心理问题的关键时期，比如早恋、自闭等。高中班主任要对学生所遇到的各种困惑和难题进行疏导和帮助。这样才能建立起师生间的友爱，促进班级和谐，增强班级的凝聚力，为学生学习创造良好的环境。

四、结论

本文首先列举了高中班主任与学生之间关系中存在的重要不足——班主任与学生沟通不够、不能合理地引导学习成绩不同的高中生、班级凝聚力差。然后针对这些问题给出解决方案——在师生关系中起主导作用的班主任发挥主观能动性，加强师生之间的沟通、对学生一视同仁，开展活动以增强班级凝聚力。希望对高中班主任的教学有所裨益。

参考文献：

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