浅谈PLC课程的理实一体化教学

王佳国

理实一体化教学是当前职业院校专业教学中应用较多的一种新的教学模式。它改变了传统的教学模式，将理论与实践进行组合教学，它又不是理论教学与实践教学在形式上的简单组合，而是从形成学生技能技巧的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合，能充分体现职业教育的特色，使培养的学生既具有一定的理论基础，又具有较强的操作技能。

PLC课程理论教学实践教学教学实施PLC（可编程序控制器）是中等职业学校机电类专业一门重要的专业课程，是一门实践性、实用性都很强的学科。是培养具备从事机电技术必需的理论知识和综合职业能力的机电设备、自动化设备和生产线的运行与维护的重要学科。在中等职业教育中，由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，许多中职学校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感性认识入手，提高了学生对所学知识的兴趣，使学生能够运用所学的知识自觉地、积极地参与教学活动，加大直观教学的力度，提高学生的认知能，成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。

所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。

一、理实一体化的教学过程

1.制定合理的项目任务书

教学开展前，根据学生的基础和班级特点制定有针对性的教学项目，项目内容符合学生的实际情况，即不能太难，脱离学生的实际接收能力，又不宜太简单，偏离教学大纲，使学生的实际掌握的技能知识点缩水。措施方法要得当，目标明确，并能够在指定的教学周期内达到预期的教学效果。制定好符合学生实际的项目任务书，让学生在学习过程中进行记录和填写。项目书内容包含以下内容：

（1）任务目标。明确本次学习任务目标，让学生带着任务进行学习，使学生知道通过本次任务的学习，能够学到什么样的知识，掌握什么样的能力等等。

（2）课前的知识准备。让学生在课前翻阅教材、借阅或上网查询相关资料，获取完成本次任务的一些相关知识，培养学生的自学能力，和查阅资料的能力，也是对前面所讲授的知识进行一次有效复习。

（3）项目实施。也就是项目实施的步骤。就PLC学科来说，包含了元器件的选择，输入输出的分配、接线，程序的编制与调试。

（4）项目评价。包括了理论知识评价、实操技能评价、学习态度评价、安全文明生产评价等四个方面。通过评价让学生进一步了解了自己哪些知识点和技能掌握了，哪些还需要进一步提高，同时教师也可以通过一个侧面了解学生的掌握情况。

2.合理的组织环节

（1）分组。根据室场设备的配置情况情形分组，在分组的同时还要考虑学生的学习态度、学习基础、学习能力等问题。分组方式有多种，本次教学采用了将班级分为若干个组，各个小组成绩相当，并选出能力和管理较强的学生作小组长。各个组员除了有自己的成绩之外，还有小组成绩，并将个人成绩和小组成绩进行挂钩，培养学生的团体荣誉感。

（2）纪律教育。为保证教学的效果，在第一节课进行课前教育，课前教育包含纪律、安全等方面。纪律教育主要是保证课堂教学能够正常进行下去而做的一些规定。如对于下课、违纪定下一些规范，并定下一定处罚措施，从而规范学生的一些行为规范，为保证教学的有效进行提供保证。安全教育是规范和完善日常的实践操作，使实操工作规范化，体系化，有据可依。同时保证学生的人身安全，培养良好的职业素养。

（3）教学实施。以追求实效性为目的的组织课堂教学、组织学生开展实践活动。每个项目的开展均选用学生能看见、能理解、能操作的实践教学，保证学生能够在做中学，教师能够在做中教。以学生为主体进行分组操练，让老师演示示范、学生训练与指导有机结合。演示示范是实操的基础，演示示范是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验，是深受学生欢迎的教学形式，它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要完成的实操任务展示在学生面前。能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识概念和规律，达到“事半功倍”的效果。分组操练是实习的核心内容，在实习过程中要求学生在掌握理论知识的同时自己动手操作，它在很大程度上能够调动学生学习的积极性，让学生动手参与，这样既让学生对已有的知识进行了一次很好的巩固和加强，又培养学生喜好动手的习惯和严谨的科学实验态度。学生在教、学、做的过程中，认识PLC与控制技术的理论与掌握操作技能，从单一到综合，从简单到复杂，使学生随着教学情境地展开不断强化专业能力。

（4）巡堂指导。学生在操练过程中，教师应该进行巡堂指导，及时发现实操过程中出现的问题，对于单一问题立即单独辅导解决，对于共性问题，进行及时的集中讲解解决问题。同时在巡堂过程中还能监控整个课堂纪律。

（5）成绩评定。对于学生完成的任务，一定要给予合理的评定，这样能够有效地调动学生的学习积极性。学生的评定要从多方面进行评定，不能简单地对结果进行评定，评定内容包含上课过程评定、实操结果评定、上课态度评定等多方面。在评定过程中为鼓励学生的学习积极性，除了给以成绩评定之外，还可以进行口头表扬等方式。

（6）小结点评。一个项目结束之后，要进行小结并进行适当点评。小结点评内容包括本次实习项目包含的知识点，学生在训练过程中存在的问题及解决的方法，在训练过程中好的学生的训练方法和思路等。

二、理实一体化教学模式的优越性

采取“教、学、做、考”四位一体化教学模式，具有以下优越性：

1.打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题；特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。

2.能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。

3.能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。在课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果，增强学生的实践操作技能具有积极意义。

4.能有效地提高师资队伍的理论水平和实际

操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。

三、理实一体化教学过程应把握的环节

1.分组教学，将原来大班学生分为若干组，减轻了管理难度的同时，也保证了每个学生都有一个工位，用于实操训练，提高了学生的参与程度，学生学习积极性得到了提高，教学效果有了明显的提高。

2.重巡堂，重小结分析，巡堂过程中既能辅导学生，同时也能了解学生的学习状态、掌握程度，为小结做准备。小结分析，既是一次复习理论技能知识，也是一次总结。

3.重视成绩的评定，每个项目结束都会给学生评定一个分数，是对学生完成项目的评价，让学生自己发现自己的不足和成就感，促进他们的学习积极性。

4.在学习过程中善于发现优生，在他们完成自己任务的同时去辅导差生，既减轻了老师负担，又促进了他们合作意识。

以上是本人在此次理实一体化教学过程中总结出来的一些方法和经验，在教学过程中并不是单一采用一种方法，有时候是多种方法兼顾使用。不管使用什么教学方法和管理模式都是为了让学生更好地掌握好技能，提高教学效果。

参考文献：

[1]施良方，崔允漷.课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[2]侯书森.如何激发孩子的求知欲[M].吉林：延边人民出版社，2001.

[3]吴亦锋.可编程序控制器原理与应用速成[M].福建：福建科学技术出版社，2006.