生本教育，让政治课堂焕发“青春”

王锦平

摘要：学校采用课堂知识传授的方式教育学生，不仅是为了提高学生的知识能力水平，更重要的是帮助学生在教学活动中获得精神上的感悟和熏陶，高中政治课就是其中培养学生思想道德素质的一门重要科目。学生步入高中阶段，相较于初中阶段，对世界和人生都会有一个崭新的看法，在这个学习阶段中，学生的思维能力和道德修养会逐渐趋于定型，因而在高中阶段的政治课，不论是对学生当前的科目学习，还是对学生以后的人生发展，都具有十分重大的意义，而生本教育作为近年来备受瞩目的一种教育理念则成为政治教学中的重要指导思想。本文将立足于高二政治教学内容，讨论生本教育在政治课堂中发挥的作用。

关键词：生本；政治；教育

【中图分类号】G631

政治学科是众多学科中理论性质最强的一门功课，知识的记忆内容较多，并且在传统教学模式下，政治课堂是奉行以教师为中心、以课本为标准，这样的课堂气氛一般会显得较为单调乏味，高中生在课堂中只听取枯燥的理论知识，通常会感到厌烦而失去学习政治的动力。在政治学习动力不足的情况下，生本教育的理念被引入成为指导政治教学的一种良好教学指导。

1.生本教育的具体内容

生本教育引入教学活动中是一次大规模的教学改革，从字面意义上讲，生本教育就是以生命为根本的教育，它所代表的不仅仅是一种肯定学生课堂主体地位的意识形态，更是指导教师开展课堂教育中的实践方法。艾默生说过这样一句话：“教育成功的秘密在于尊重学生。”而生本教育的观念恰恰符合了这样一种观念，生本教育更加强调学生在学习过程中其学习热情的激发，学生学习政治不是为了用一种思想去控制学生，而是要更好地让学生明辨是非，懂得如何分辨怎样的思想才是最好的、最有利于人生发展的，帮助学生在学习的过程中树立一种正确的价值观。

2.如何将生本教育融入到政治课堂中，更好的焕发“青春”

生本教育融入政治课堂是对传统政治教育的一种改革，因而为了将政治课堂与生本教育更好的结合起来发挥其应有的效应，就需要对传统教学中的一些方式加以改变。

2.1教师要转换角色，将学生置于课堂主体地位

在传统教学中，教师完全占据主导地位，对学生来说是全面性的知识灌输式教学，学生自我思考的空间和机会极少，教师在这样的一个过程中，将所有学生都几乎塑造成了千篇一律的个体，这种教育方式在很大程度上只能教育出理论知识丰富的学生，却不能教育出真正为社会发展做出贡献的人才。而在生本教育观念中，学生的个性是被允许自由发展并予以鼓励的，教师并不能对学生的思维进行完全的掌控。正如苏霍姆林斯基所说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”

在高二“文化生活”中，“中国特色社会主义文化”是学习的重点部分，在预习时，教师可以设定几个问题，让学生在课本已有的理论知识的前提下，自己结合实际进行思考总结 。

2.2激发学生探究思考的兴趣，活跃课堂氛围

学习是永无止境的，教师不可能将所有知识都全部传授给学生，不能使学生都能够形成教师所希望的思想观念，教师在教学的过程中能够做的就是激发起学生的学习兴趣，正如叶芝所说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”

在学习《哲学与生活》中的“价值判断与价值选择”这一章节时，教师可以结合当前的时政热点并利用PPT制作一些关于错误的价值选择的讽刺性漫画来加以表现。例如当前社会存在这样的一种现象：金钱是衡量成功的标准，这对学生的价值取向有一定的误导，因此我选择2014年安徽省高考的一道漫画选择题进行分析。

下图漫画揭示的哲理是（ ）

①价值判断超越社会历史条件 ②价值判断应基于价值选择

③价值判断往往是因人而异的 ④要用正确价值观指引人生

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

漫画左侧的人只注重物质富足而轻视精神进步，没有重视物质和精神的协调发展，这是不利于个人的成长，启示我们要用正确的价值观指引人生，同时分析如何正待金钱？从而树立正确的金钱观。这种引用当前社会中突显个人价值和社会价值的正确做法，并用图文并茂的形式来加以描述，调动学生思考探究的兴趣的同时，帮助学生形成正确的价值观念，使学生明确人生选择的价值所在。

2.3要因材施教，培养学生的个性自由发展

政治教学的目的是培养学生形成符合中国社会社会主义核心价值观的思维态度，以正面的、积极的、向上的人生态度去创造属于自己的人生，而每个学生生活的环境不同、人生经历不同、基础知识水平不同、对不同思想的感悟接受能力不同，这就决定了教师在教学中不能单纯的只采取一种教学方式，统一标准来衡量学生。陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。”

生本教育观念中以学生为本，主张根据学生不同的素质水平提出不同的目标要求，例如对于要求的背诵下来的某一个答案较多的政治问题，教师可以划分不同的时间区域加以限定，对于记忆能力突出的学生，教师可以要求其在一节课的时间内背出，对于记忆能力处于普通水平的学生，教师可以将要求其在半天的时间内背出，对于记忆能力较差的学生，教师可以要求其在一天的时间内背出，这样划分出不同的时间限定，学生就能够具体规划自己的学习安排，记忆能力突出的学生可以在背诵好之后进行深入的学习，极大的节省了时间，而记忆力较差的学生则重点将教师要求的问题背诵好，一方面掌握了重点考查内容，另一方面也减轻了学习难度。教师都要对学生的学习水平做到充分的掌握，就要加强与学生的沟通交流，在讲解问题时保持耐心，要对学生的心理特点进行深入的分析，听取学生的意见和要求来调整教学进度，使全体学生的政治学习水平都能够普遍的提升。

3、总结：

高中阶段是学生人生中的重要阶段，在这个阶段，教师的引导作用和对学生思维的影响都是巨大的，生本教育作为一种以学生为课堂主体的教学观念是具有科学性的。正如赫尔巴特的名言：“道德普遍的被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”政治课堂是学生课堂学习中的不可或缺的重要组成部分，将生本教育融入到政治课堂教育中，充分发挥政治教育对学生人生观念的塑造是具有重要价值的。

参考文献：

[1] 史素君. 同课异构 打造高效优质高中政治生本课堂[J]. 中学教学参考. 2012（18）、

[2] 冯美英. 如何在高中政治课教学中实现生本教育[J]. 新课程研究（上旬刊）. 2012（01）

[3] 刘海波. 浅议政治课堂教学与学生个性品质的培养[J]. 才智. 2012（15）