用师爱构建和谐师生关系

郑晓莉

摘要：小学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来，是火种；教师是点火种的人；火种需要教师用师爱去点燃；构建和谐师生关系，“爱”为基础；构建和谐师生关系，“爱”是桥梁；

师爱是和谐师生关系的关键；师爱是学生成才的摇篮。

关键词： 师爱 和谐师生关系

【中图分类号】G633.7

《教育部关于加强小学班主任队伍建设的意见 》指出：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。【1】构建和谐师生关系是我当班主任以来一直追求的梦想，我希望我的每一个学生都快快乐乐、健健康康地成长，带着童年的朝气、健康的身心和崇高的理想从大学校门自信地走向广阔的社会。学生是火种；教师是点火种的人；火种需要教师用师爱去点燃；构建和谐师生关系，“爱”为基础，“爱”是桥梁；师爱是和谐师生关系的关键；师爱是学生成才的摇篮。

一、构建和谐师生关系的意义。

“和谐”是一个渗透着中华文化精神的词汇，社会要和谐，家庭要和谐，学校要和谐，人与人之间也都要和谐，才能促进社会主义各项事业日益发展。和谐教育是建设社会主义和谐社会必不可少的重要组成部分，而师生关系是教育中最核心、最基本的人际关系。苏霍姆林斯基曾说过：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往”。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程， 和谐的师生关系会对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的教育影响，能激发学生的学习积极性，能充分挖掘并发展师生独特的禀赋与潜能，使教师的教与学生的学在和谐愉快的情境中收到良好的效果，有利于学生良好道德品质形成，有利于学生心理健康的发展，更有利于构建和谐的校园。

二、深刻理解“师爱”内涵。

从《教师职业道德修养》中可知“师爱”就是教师对学生的爱。我们知道：师德是教师素质的灵魂。那么，“师爱”则是师德的灵魂。教师的爱是人类心灵的一种完美与理想的象征。“教师是船长，于浪谷潮尖，急流险滩导航掌舵，将年轻的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”或许这就是对师爱最好的诠释。

三、构建和谐师生关系，“爱”为基础。

在我十八年的班主任生涯中最大的感受就是要有“爱”。爱是构建和谐师生关系的基础，也是做好班主任工作的前提。“亲其师、信其师”进而“乐其师”，爱生之师受人爱。教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。法国作家罗曼罗兰曾说过，“散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师心中得首先有爱，有了爱生的情感，把爱无私地播撒到每一个学生，让学生感知爱，尊重理解教师，师生间的沟通交流才会畅通无阻。

四、构建和谐师生关系，“爱”是桥梁。

1、爱让 “师道尊严”到“亦师亦友”。

新时期的教师应努力贯彻新课程理念，放下传统的"师道尊严"，从角色上完成人生的"华丽转身"，成为学生心目中的良师益友，才能建立与学生情爱洋溢、和谐融洽的师生关系，从而让学生自觉快乐地接受教育，使我们的地球变成名符其实的"快乐星球"。

邱世新入校的第一天，就成了全校的名人，上课总是往外跑。请进教室，在课堂里也从不闲着。不是抠橡皮，就是捏纸团，一不留神就溜到课桌底下找乐子。一写作业，不是铅笔丢了，就是本子不见了成了大家眼里的“问题孩子”。可通过近两周的观察，我发现孩子身上有很多好潜质，如好表现，识字量很大，小嘴机灵等。课堂上，我有意识发挥他 “识字大王”的优势做小老师，夸赞他“好读书，巧认字”，奖给孩子小贴贴。有时间我就找小家伙聊天，聊她看过的书，聊他喜欢的动画片，聊他喜欢的课外活动，喜欢的老师。这一聊，孩子就黏上我了，一下课就往我办公室跑，说起话来就没完没了。感觉时机成熟，我就对他说：“你不用来找老师了，因为你不喜欢进教室，肯定是因为不喜欢老师。”小家伙眨巴眨巴圆溜溜的小眼睛，一本正经地说：“郑老师，我玩起来就控制不住，但我改，好不好？你就多提醒我呗！”孩子成了我的“小尾巴”后，终于和“上课到处逛”说拜拜了。

因为我抓住了孩子的心理，让孩子先和我亲近起来，帮助他找到了努力的方向，使他在纪律上有了明显的进步。现在他是班里“回答问题的积极大王”，在鼓励的掌声里一次比一次有进步。

“师爱”是一切尊重与民主的催化剂。作为教师，只有成为学生的朋友，并“让学生爱你，亲近你，你才能赢得学生的心，才能胜任教师的崇高使命。

2、用“爱”疏导，铸就健康心理。

《中小学心理健康教育指导纲要》指出：开展中小学心理健康教育工作，必须坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。【3】

米吉克乡汉族小学的转学生张馨，胆小怕生、徘徊在低分边沿还因为吐词不清而带着深深的自卑。我在这个瘦弱的女孩子来的第一节课上专门为她设计了简单的问题。面对孩子嗫嚅不清的回答，我一次一次鼓励，带动全班跟张馨一起说，在善意的掌声中孩子慢慢昂起了头，眼睛里光彩顿生。渐渐地，张馨能在课堂上主动举手，成绩也在自信中一点点地回升……润物无声，其他孩子也在这个过程中懂得了尊重、善待他人的道理。

用“爱”疏导，能铸就学生的健康心理，有利于沟通师生感情，构建师生关系的和谐。班主任工作教会了我从生活之中发现，从细小之处入手，春风化雨般地用“爱”来教育学生。班主任是一盏也许不太亮的灯，虽然不能完全照亮学生的人生，却能帮助学生看清楚小学这段人生道路，练就力量，铸就精神，勇追梦想。

参考文献：

【1】《教育部关于加强小学班主任队伍建设的意见 》

【2】 中共中央、国务院《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号，2004年2月26日）

【3】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》