如何提高小学双语汉语口语能力

夏依旦·库尔旺江

摘要：少数民族地区的双语教学模式的推出，是为了使下一代能够建立起使用双语的能力而推出的，即创造出汉民族文化与少数民族文化共存的氛围，又能够使文化融合更进一步。现如今，双语教学也逐渐覆盖了自治区的绝大部分地区。少数民族地区从小学低段便开始对学生进行双语培养，有助于提高学生之后对双语使用上的水平。本文将针对如何提高低段双语教学水平的内容进行讨论。

关键字：双语 教学

【中图分类号】H19

自二十一世纪以来，新疆地区的双语教学飞速扩展，实现了跨越式的发展。为了使少数民族区的人民，通过学习汉语，得到学习科学技术的能力，从而使他们得到更多走出新疆走向世界的机会，双语教学的重要性不言而喻。

一、低段双语教学的现状

当下自治区学校的低段教学方式，可以分为以下两种模式：一种是具备相应教学条件的地区，尽可能汉语教学，并开设母语言教学课程，不具备条件的如音乐、体育等使用少数民族语言教学；第二种模式是汉语、数学、科学、信息技术由普通通用语言教学，其他科目使用少数民族语言教学。这两种教学模式是针对不同地区不同条件的学校而言的，虽然在中高段年级双语教学成效显著，而在低段教学上面，双语教学的应用并不是那么顺畅。原因是，自治区的孩子在上学之前的语言环境主要是少数民族语言环境。

二、影响双语教学教学质量的方面

（一）教师口语水平影响

在自治区较突显的问题就是教师的资源问题。得不到足够的有质并有量的教师资源，是教学质量不够的主要原因。而在低段双语教学中，学生的语言基本素质的奠基即是在这一段时间内，所以要求低段教学的教师能够发音标准、语言运用规范。

（二）学生缺少练习的机会

低段教学中，由于教师的水平以及硬件设备的限制，教学的方法也较为单调。教师往往是以板书、朗读、跟读、简单会话练习等等方式，来塑造学生基本的语言能力。而语言的学习往往是枯燥的，且学生在进行两种语言的同时学习时，更具有难度。

（三）缺少学习热情

低段年级中，因为学生年龄小，其逻辑思维能力不够强，所以在学习语言这些科目时，会遇到一些困难。再加上单调的教学方法等，会使学生缺少学习的兴趣，更严重的是甚至会产生抵触心理，不利于学生双语的学习掌握。

（四）没有学习氛围

农村的一些家长对于普通话的学习并不支持，他们认为学习汉语会造成原来少数民族文化的消失，他们的态度会影响学生对于汉语学习的积极性，导致他们不会专注的学习课程。在学习的时候，没有重视双语学习的氛围，学生对于双语学习不会注重。

三、针对问题解决的方法

针对以上问题，综合各方面考虑，有以下几种解决方法可以使用。

（一）老师与学生共同学习提高

口语是要在学中练练中学的。教师在教学中也不能止步于学习，要继续与学生共同学习双语知识，夯实基础，积极参加培训活动，提高教师的教学水平。在教学中，教师在发现学生问题的同时，也要常常进行反思与总结，与学生共同进步。

（二）开设双语角等学以致用、寓教于乐

双语教学的内容是与时俱进的，并且教学的方式也应该是不断更新的。如在课堂上面引入多媒体教学方式，让课堂变得更加多资多彩。又比如在音乐课堂上面，应该把最古老的录音机跟唱，转变模式，变成游戏性的学歌比赛，把两种语言的儿歌都教给学生们，使他们在学习的同时也十分快乐。在学校的学习生活中，多利用两种语言进行教学，并鼓励学生开口表达；开设语言兴趣小组，让学生参与到小组活动中去，在交际中使用语言同时增进友谊。

（三）举办比赛、交流活动

每年开展一些双语演讲活动，使口语好的学生有展示的机会，也使更多的学生通过参与演讲比赛而收获更多。另外，还可以开展双语唱歌比赛，辩论比赛等等。

（四）文化魅力创造学习氛围

在对学生进行教育的同时，一定要与家长做好沟通，使学生家长理解到双语学习的优势，学好了语言能够使孩子长大之后更便于与外界沟通。通过这样的方式，从而使他们对学生的学习更关注并且支持。在这样的良好氛围之下，学生也能够毫无抵触的投入到学习中来。另外，语言的背后将是一个民族的文化，如果在学习汉语时对汉语没有兴趣，可以在学习之前，播放一些有意思的介绍汉族文化的宣传片，让学生不由自主的被汉语言文化吸引从而参与到学习中去。

四、 总结

低段双语教学时期是建立起学生最初级的双语语言能力的时期，也是使他们得到初级的学习能力的时期。而在这一时期，学生的特点是注意力难以集中精力充沛，所以在这一段时间，让孩子拥有最基本学习能力是极其重要的。而双语式的教学又为教学增加了难度。在这种情况下，提高低段年级教学质量，既面临着挑战，又有了更重要的意义。提高教学质量，更需要教师投身于教育事业中来，以探索出更优秀的教学方法。

参考文献：

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