浅议如何在新课标下实施高中地理的有效教学

李炜

摘 要

在当前新课标背景下，作为高中地理教师，要将提高教学有效性作为最重要的工作来抓。要能通过实施激发学生兴趣、创建和谐课堂、营造体验氛围、有效教学评价以及幽默教学语言等策略，使高中地理教学有效性真正得到提高。当然，各位老师可以结合自身教学实际，对以上策略进行相应的修正和完善，使其更有助于自己在教学中提高有效性。

关键词

新课标 高中地理 有效教学 策略

【中图分类号】G633.55

笔者作为一名高中地理教师，在多年的教学实践中，我越来越感觉到，如果不改变传统的教育教学思想、方式，我们的地理教育教学活动就会严重制约学生理解和掌握地理基本知识和获得应有的地理综合能力。这也是我之所以要探讨高中地理的有效教学策略的主要原因。那么，高中地理有效教学的策略有哪些呢？

一、激发学生兴趣是关键

实践证明，兴趣对提高高中地理教学的有效性关系重大。如果学生对地理知识有兴趣，那么学生就会产生很强的求知欲，把地理学习作为一种乐趣对待，学习主动性会大大提升，学习效果也将随之变好。为了使学生对中学地理知识感兴趣，地理教师发挥主导作用显得尤为重要。地理学科包罗万象、信息丰富、范围极广，它涉及很多其他学科的知识，地理教师可以充分利用这一点来进行地理教学。比如地理和古诗的结合：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”讲述的是温带大陆性气候区的天气变化；“谁知鞭策驱四运，万物兴歇皆自然”讲述的是地理中的地球公转知识；“百川东到海，何时复西归”讲的是地理中的水循环知识等。也可以将地理和一些趣味性故事相结合，比如牛顿站在树下被苹果砸头，讲述了万有引力定律；麦哲伦环球航行，说明地球是圆的等。通过这些趣味性古诗和小故事的引入，让学生对地理知识产生兴趣，并且主动地进行学习，从而大大提高地理课堂教学有效性。

二、创建和谐课堂是前提

要让高中地理教学具备有效性，创建一个和谐的课堂是基本前提。教育家夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，教师要注重用各种方式与学生联络感情。我认为师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系。在地理课上，要耐心地培养学生的空间想象能力和读图分析能力，而这两种能力并不是一朝一夕就能培养的，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方耐心指导、讲解。随着社会民主进程的加快，学生对平等的渴望远远甚于其他群体或组织，老师要从学生的角度理解学生，关爱学生，尊重学生，赏识学生，做学生可以信赖的朋友。学生要理解老师，尊重老师，虚心地学，取老师之长补己之短。课堂上，老师与学生之间的关系融洽和谐，相信这样的课堂一定会是高效率的。

三、营造体验氛围是手段

只有让学生在体验中理解知识，学生才容易理解，也理解得透彻，掌握的牢固。叶圣陶先生说：“体验的方式并非一途。”体验学习具有一定的广泛性，学生的任何一种试图理解所学的努力都可以说是体验。学生通过体验情境、描绘情境、演示情境的活动中，深刻理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。通过体验表演，他们的情感受到熏陶，思维能力和想象能力得到发展。因此，一堂和谐生动的地理课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。只有构建和谐轻松的地理课堂，才能真正促进学生发展。

四、有效教学评价是方式

有效的教学评价是促进高中地理教学有效性提高的重要方式。我们知道，地理知识非常丰富，学生获得知识的渠道也很广，仅仅利用考试来评价一个学生的地理能力是有失偏颇的。在评价方式改革中，一是可以改革考试方式，例如，由原来的闭卷改为全部开卷，由原来的考试题目死板化转变为开放化。二是分层评价，对于不同学生以及不同学习表现采用不一样的评价方法。例如，将学生按照地理知识理解程度分成不同等级，考试和练习出题目都是有区别的，这样能大大提高学生的自信心。三是评价者身份可以改变，由教师评价学生变为师生互评、学生之间互评。比如在进行中国疆域图学习时，可以留一个画出中国简单轮廓图的作业，在评价作业时，教师按组评价，每个小组成员之间互相评价，推出最好作品，在全班比较，最后教师用板书演示快速勾画出中国轮廓图。以上不同的评价方式可以一改传统的教师高高在上，学生听从指挥、被动接受的局面，让学生全力参与，发挥主观能动性，同时加深对评价的记忆。地理新课程标准倡导激励性评价，为学生提供一个自我展示的平台，鼓励学生展示自己的努力和成绩，引导学生以积极、健康、向上的心态参与学习活动，实现自我提升和发展。每一位学生站到讲台前发言时，笔者都十分注意及时给予他激励性的评价。赞许的目光、鼓励的话语和同学们热烈的掌声都会让学生的自信心得到极大的激励。这个活动不仅培养了学生的搜集、整理地理信息的能力和自我展示能力，而且引导学生学会关心自己家乡的环境与发展。

五、幽默教学语言是“碘盐”

幽默的教学语言就像碘盐，适量巧妙的添加，可以让高中地理教学大餐可口诱人，这样自然提高了有效性。确实，地理教师如能利用幽默的教学语言，把学生带进一个愉快的学习氛围中，调动学生学习地理的积极性，这对提高地理教学的有效性作用是极大的。比如，一位老师就将我国居世界首位的矿产资源“钨、锑、钼、锌、钒、锂、钛”等用谐音“吾弟心里目太烦”来帮助学生记忆。又如许多教师将地壳中含量最多的八种元素：“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁”按谐音记为“养闺女贴给哪家美”。这样就把复杂枯燥的知识简单化了，而且便于学生记忆，同时还增加了学习的趣味性，提高了课堂效果。

总之，在当前新课标背景下，作为高中地理教师，我们必须通过实施以上有关策略提高教学的有效性。当然，各位老师可以结合自身教学实际，对以上策略进行相应的修正和完善，使其更有助于自己在教学中提高有效性。根据笔者多年的教学经验来看，教育教学有效性的提高关键在教师，虽然教学活动是教师与学生共同参与的，但是教师在教学中起的是主导作用。只有教师不断提升自己，创新教育教学方法，才能使学生学有所得，才能真正提高中学地理教学的有效性。