创设情境教学，提高物理教学效率

邓伟

摘要

情境教学设计主要是以学生为主体，教师为主导，以提高学生的自学能力为目标的一种有效的教学方式。学生们在这样的教学设计的引导下也会掌握自主探究的学习技巧，自主式学习，协作式学习，从根本上把转变学生的学习方式放在首位。因此，创设并且研究物理教学情境，已经成为物理课堂教学改革的切入点，结合教学内容创设相关的情境教学，对于当前的物理课程改革，对于构建高效率的课堂教学都是很有帮助的。

关键词 高中物理 情境教学

【中图分类号】G633.7

一、开展实验教学情境，易发学生深入思考

物理是一门以实验为基础的实践性很强的学科，在教学这门学科中，实验环节对于引发学生们的思考和理解一些较为抽象的物理问题等方面都有着非常重要的作用。物理实验也凭借其特有的直观性和形象性可以将各种物理问题生动的展示在学生面前，引导学生思考为什么会出现这样的有趣现象。因此，在设置情境教学的模式当中，教师就可以在课堂上为学生展示各种类型的物理实验，而且这些实验要和学生的日常生活经验相联系，用学生平常熟悉的现象引发出全新的物理问题。

例如，在学习“运动的描述”这一部分内容的时候，在教学开始之时，物理教师首先可以给学生展示各种物体运动的小短片，有汽车的运动，人在路上行走以及动物奔跑的图片等，然后让学生根据自己的生活体验简单地描述一下自己理解的运动是一种怎样的状态，有些同学是这样描述的“运动可以让自己从一个地方移动到另一个地方”。紧接着教师还可以再问：“我们凭什么确定自己在运动？比如，正在车站中停靠的火车，它是不是正在运动呢？”很多学生都会根据自己乘坐火车的经历说出：“对看外面的参照物是不是已经移动了”进行判断的。根据这样的提问和情境教学的营造，让学生自己在头脑中逐渐形成一种“运动”的概念，随后再让学生思考关于“参照系”的相关概念和基本内涵。

建立这种情境模式的教学方法，以观察和学生体验展示物理概念的形成过程，让学生自己去主动地发现物理规律的建立方法，通过这种创设和生活经验相关的情境教学法可以引导学生主动参与到课程中来，既能提高他们思考问题的能力，又能让学生通过自己的思考掌握学习物理知识的正确方法.

二、通过学生实验体验物理情境

学生实验分为测量实验、验证实验、探究实验等。通过测量实验可以让学生学会基本工具的使用。

例如，在探究“长度测量”的实验中，让学生通过实验，能使得他们正确使用游标卡尺测量物体的长度、圆柱体的直径、圆管的内径以及圆瓶的深度等。通过验证实验还能够可以让学生在直接参与实验研究的过程中，慢慢地领会到科学家们是如何通过实验获得事实，如何从获得的事实得出物理概念和规律的，在一定程度上能够培养学生之间的合作意识和实践动手操作的能力。

三、强化感性认知，建构主动学习情境

高中生的学习情境和高中生的内在需求是相互作用的。内在需求能够激发学生的认知积极性，学生一旦对学习物理知识的意义有了一个更为深刻的认知，他们的学习积极性也会相对活跃。由于高中教学的特殊性，在物理教学中，最为关键的一个环节就是要重新构建新的学习情境，使学生被动接受物理的情况有所改善。

例如，在讲授“牛顿第一定律”这一章节内容时，授课时教师可以结合学生的实际生活经验进行有效教学。引导学生结合自己坐公交车的经历回忆一下在公交车突然启动的过程中，人的身体是静止不动的、还是向前倾或者是向后倾的呢？在汽车突然停止的时候，人的身体又会产生什么样的运动呢？生活中出现这类情况的主要原因是什么呢？让学生们结合自己的亲身经历去谈一谈，紧接着教师再顺势引出新课的教学内容——牛顿第一定律，这样的教学设计既能够加深学生对相关理论知识的理解，强化学生的实际操作能力，还能提高学生对物理学习兴趣。

四、创设物理学史实、物理故事情境

物理教学时，教师也可以通过介绍物理学家的一些感人事迹来激发学生们的学习兴趣，增强学生学习物理知识的毅力。比如，可以讲一些关于牛顿是怎样勤奋学习、废寝忘食工作以及为人类做出非凡成就的故事；也可以向学生们接受一些关于伽利略是怎样为追求真理与教会作斗争的故事。创设这些故事情境都是有利于激发学生们学习物理知识兴趣的。

例如，在教学“力的平衡和磁场现象”的相关内容时，物理教师可以结合我国最早的石拱桥和最早发明的指南针进行介绍，在无形中还能够培养学生的爱国主义思想和报效祖国的愿望。再如，在教学“热和功”的相关内容时，可以向学生们介绍焦耳经过十多年的努力测定出热功当量的故事，利于培养学生们那种坚韧不拔的学习精神。在探究“万有引力定律和电磁感应”的相关内容时，教师也可以介绍牛顿和法拉第发现物理规律的艰难过程，这样也有助于增强学生探索真理的信心。此外，教师也可以通过介绍物理知识在现代科学技术中的有效应用，将学生们学习现代科学技术的兴趣激发出来。

要优化物理课堂教学过程，提高教学的质量，首先就必须保持学生高效率的心理投入，如果每一节课学生都能够以轻松愉快、而又紧张兴奋心情进行到课堂学习当中，对于激发、培养学生自我学习能力，培养学生的积极思维习惯都是很有帮助的。要想让学生都能够主动地投入到课堂教学中来，教师可以结合教学内容创设有效的情境教学，在这一情境环节中和学生进行真诚的情感交流，在融洽和谐的师生关系当中，从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情境教学形式，创设出一个和谐的教学情境氛围来，然后再引导学生在课堂上，在情境内，结合多种感官去体验、去认知、去升华，将学生们的学习潜能最大限度地激发出来，让学生们在情境教学中掌握更多的物理知识。