小学语文课堂教学中评价语的运用与建议

卢俊

【摘要】在现今基础教育不断发展的过程中，小学课堂教学的质量也成为大家关注的重点。如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。本文针对小学语文课堂教学中评价语的运用存在的问题进行剖析，并提出建议促进小学语文课堂教学的发展。

【关键词】小学语文 课堂教学 评价语

一、小学语文课堂教学中评价语的运用存在的问题

小学语文课堂教学评价语的运用存在着一些问题，评价语的公式化充分的表现在教学过程中，很多老师在课堂上的评价语一般都是较为简单的表达方式，大多都是较为刻板、僵化以及单调的公式化口吻。这种评价语一般都难以起到激励或者促进的作用。这些都体现在以下两点。

1.1不明确且夸张的公式化评价语

通过一定的调查发现，“你真棒！”“回答的真好！”“你真了不起”这类型的含糊且夸大的评价语在小学语文课堂教学中较为常见。小学教师一般认为这些夸大的夸赞是对学生的一种人文关怀，体现了赏识教育的理念。导致学生在回答问题之后，老师就盲目的表扬学生，一味的为学生叫好。曾有这样的场景：教师：现在我们处在什么季节啊？（当时是秋季） 学生答：现在是秋天。老师：你真聪明！该语文老师的话音刚落，班级里的其他同学都表现出一些不屑的情绪，甚至一些同学低声的说道“我们都知道的啊，这么简单。”站起来回答问题的学生因此产生了些许尴尬。这事例告诉我们教师的评价与运用不能太过夸张。处在小学阶段的学生十分需要进行鼓励，但老师在进行表扬时不能形式化，用含糊、夸张的评价语通常达不到激励的作用，反而让学生对这类评价语产生免疫的心理。

1.2 单调、贫乏的评价语

在小学语文课堂教学中，单调的评价语几乎弥漫在整个教学过程中。很多单调、苍白的评价语几乎是老师的“口头禅”，几乎不经过思考就对学生进行单调的评价。很多老师在小学语文教学中运用“好”、“对”、“不对”这类单调的评价语评价学生的回答。無论学生有多么出色的表现，得到的也只有一个：“好”字评价。在小学语文教学课堂中评价语的运用如此单调、简单也已经成为很常见的现象，没人关注。教学课堂的评价语成为了一种敷衍的习惯，不能对学生的表形进行客观的评价分析，缺乏对学生学习的指导与建议，反倒发展成教学的程序环节，丧失了应有的激励、促进繁荣功效。也会让学生产生枯燥、反感的心理。评价语在教学中失去了意义。

二、小学语文课堂教学中评价语的建议

2.1 增强小学语文教师自身素质，提高教学评价语的能力

小学语文老师需要转变课堂评价的观念，错误的观念很难知道评价语的正确运用。小学老师要充分了解评价的根本目的是给学生创造自由发挥的空间。要以小学生为根本，用正确的语文课程评价观念利用评价语，从而促进学生的健康发展。小学语文教师在观念上要做正确的转变，此外还要学习语文评价理论知识。通过良好的学习才能更好的发挥评价语的作用，做到胸有成竹。提高小学语文教师课堂评价语的水平，需要通过提高小学语文教师的素质得以实现。老师素质包括心理、专业、道德素质几个方面。一方面要提高小学语文教师的角色适应能力、创造能力、感悟能力、情绪控制能力等等，在课堂教学上要能够及时调节自身消极情绪，增加积极情绪心里。另一方面，小学语文教师要能够充分掌握好相关专业知识；提高自身专业能力；培养专业精神。最后，需要加强小学语文教师的道德素质，做一个满怀爱心、公平公正、言行一致的合格教师。

2.2 评价语的运用需要具备针对性以及多样性

评价语是对学生课堂表现的一种客观、精准评价的语言。在教学过程中，评价语的使用应该具有多样性表达，而不是循规蹈矩。它需要随着对象、时间、课程的变化而及时改变，根据具体的状况有针对性的及时应变。小学语文教师要能够创造性的评价学生的表现，让学生能够感受到学习表现的满足，增加课堂乐趣、促使学生积极自主的进行学习，使课堂教学评价语充分的展现了其作用与功效。

2.3 要能够运用具有激励性质的评价语

小学语文教师在课堂教学中要积极运用具有鼓励性质的评价语。这类评价语通常能够成为学生积极进取的推动力。教师在运用激励性评价语时首先需要真诚的发自内心，老师用心的对待教学工作，真诚的关注学生的表现。其次，需要精心的进行准备，在教学过程中运用恰当、精准的评价语能够促进教学过程的进行，很好的带领学生拾级而上。再次，评价语的使用要客观公平。小学教师在运用评价语时最大的禁忌便是携带个人喜恶。要能够客观公正的对学生进行评价。最后要采取恰当的方式，及时学生教学中出现错误或不足，也不能使用坚决的批评口吻进行否定。采用重复、强调的办法提醒学生，从而达到保护学生积极性的目的。在一次小学语文教学中，某老师让学生诵读一篇文章，一位男生自主起来进行朗读，读的断断续续，却十分认真投入。接下来是学生评价，一位学生直接的说：“太差了。”男生脸顿时红了。该老师及时评价说：“这位同学读的不是很流畅，也是我没提醒大家预习的缘故，但这位同学朗读既有感情又很投入，这些才是朗读的关键。”这些话激励了该男学生，之后的课堂他便一直积极的把手举着。

三、结语

教学评价是课堂的重要组成部分。课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，相反，它更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。教师通过正确的运用评价语，能够提高语文教学的质量，激发学生学习语文的兴趣。

【参考文献】

[1]朱萍.小学语文课堂教学中评价语的运用与建议[J].课程与教学，2014-08-12.

[2]孙月芹.基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究[D].宁波大学硕士学位论文，2014-06-11.