浅谈如何以“职业情境”为抓手提高中职生职业素养

林倩

【摘要】《新大纲》在全面推进素质教育的新形势下出台，使我们的目光放在学生综合素养的培养上。即中职教育的关键是培养学生综合的职业能力，但在教学中，综合素养的提高往往停留在形式上、口头上，而现代社会的竞争恰恰是职业素养的竞争。而职业情境以其“诱发主动性、强化感受性、渗透教育性、贯穿实践性”关注学生发展的特点，成为提高学生职业素养的一种操作性较强、较有实效的途径。本文将以如何通过职业情境培养中职财会专业学生的职业素养为例进行阐述。

【关键词】《新大纲》 职业情境 职业素养

当了3年的实习指导师，得到反馈最多的是中职生的动手操作技能强，但职业道德意识和服务观念不强，因此希望学校加强对学生这方面的培养。反观我们的教学过程。注重知识的传授，忽视学生综合职业能力的训练；注重专业知识的教育，忽视对学生职业道德、敬业精神的培养。随着社会的发展，竞争愈加激烈，中职生若想在竞争中立足，除有过硬的技能，还必须加强职业素养的训练。

一、参观实际的职业情境，增强职业素养的感性认识

常有参加工作后的学生回校看望老师，他们中有相当一部分学生进步都很大，在业务方面：到了工作岗位后，许多业务实实在在摆在眼前，设身处地经历过，熟悉起来就很容易；在个人素质方面：一进入岗位工作环境，学生立马发现Hip-hop服饰与周围环境的不协调，说话声音也调低了音量，做事谨慎细心。这些反馈回来的信息给了我们很好的启示。

中职生刚进入学校时，其所面对的专业还是一个完全陌生的领域。专业对于中职生是一个抽象的概念。因此必须先让学生找到和专业的“关系”。参观实在职业教育实践中，为了让学生增强对职业素质的感性认识，参观实际的职业情境是非常行之有效的方法。实际的职业情境，缩短了学生现状与工作内容的距离。增强了形象的现实感。通过参观企业或银行，可以迅速地让学生进入状态，了解工作环境、工作流程、岗位设置、职员形象等，从而认识到自身和专业的“关系”，进而切身感受自己将要投身的领域对于社会发展的重要性。

实践证明，参观过企业或银行的学生在回校后学习态度发生了明显的变化，开始关注专业的成长。参与课堂讨论；对于行为规范的遵守也从被动转为主动：对于平时枯燥的技能训练也表现出了前所未有的积极性。走进真实的职业情境，引入真实的工作环境。以环境育人，启迪人的认识，规范人的行为，这种方式带给学生的感悟，有助于其职业情感的形成。

二、创设丰富的教学情境，培养学生的职业素养

教学情境的创设非常丰富，可以根据学生感兴趣的生活热点创设问题情境，引发积极思维；创设课堂小游戲情境，如头脑风暴，引发创造性思维；创设小品表演情境，考查运用知识的能力；还可以通过语言、音乐、图画等创设情境。只有根据教学目标的需要，创设最恰当、最合理的情境，才能发挥情境教学的优势——理寓其中。

比如，通过创设情境角色，可以让学生带着角色思考，把自己当做某一企业的财务人员，让学生进入岗位角色，作为财务人员，诚实守信、谨慎细致是不可缺少的素养。在模拟角色中，学生可扮演职业人角色，强化其主体意识，模拟各种真实情境，例如，平时的业务程序必须严格遵守，若出现了程序错误。导致钱款出现差错。出现责任事故怎么办？这些现象在平常教学时教师曾一遍遍强调，但是效果却并不理想，学生听得多了还会有逆反心理。但通过模拟情境角色，学生在操作中就能体会责任心、原则性的重要性，体会诚信的价值。职业道德素质的养成不在于说了多少，而在于做到多少，，带着“主人翁身份”去处理，可以有效培养学生良好的道德观念和道德意识。

三、开展职业竞赛情境，提高学生的职业素养

职业素养所涵盖的内容非常丰富与宽泛。不仅需要专业知识和专业技能、职业道德及丰富的职业情感、良好的职业习惯。而且还需具备社会适应能力、社会交往能力、社会实践能力、自学能力等。

承受能力也是职业素养中的一方面。现今的社会竞争越来越激烈。但学生在家庭中处于被呵护地位，以自我为中心。竞争意识不强，心理素质较差，自我调节能力弱。

因此可以根据教学内容开展职业竞赛情境，有意识地培养学生的竞争意识。提高其社会适应能力。定期开展职业竞赛，创造一个施展才华的舞台，可以培养学生的自信心、抗挫折及耐压性。养成良好的心理素质。

全面的职业素养是教育的目标，是《新大纲》的要求。实现目标的方法、途径有很多种，以职业情境为抓手，我认为是其中一种教育教学相结合，较为直观、有效的途径，因为职业素养重在“养成”，要让学生在接受职业教育的时侯即“养成”良好的职业素养，使各种职业要求成为学生的习惯。所以学生需要在职业情境之中去感悟、学习、提升。

【参考文献】

[1]张玉民《新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练》人民教育出版社 2004.4

[2]田慧生 《情境教学一情境教育的时代特征与意义》 1999