夯实农村双语教学的基础

何桂芝

【中图分类号】G623.5

在新疆少数民族地区从小加强双语教育对形成国家一体和历史的认同具有积极的作用。新疆各族青少年学习和掌握娴熟的汉语，才能够进入更广阔的知识领域，享受到优秀的中华文化传统。作为一个中国公民，只有了解源远流长的中华文化和民族发展历史，才能加深对祖国的责任感、使命感，才能生成对祖国文化的认同。因此新疆青少年从小学习汉语对强化国家意识、公民意识，维护稳定、促进民族团结具有深远的意义。随着我国经济的迅速发展，我国综合国力的增强，国际地位逐步提高，汉语己经成为当今国际交流的重要工具，汉语言文字不仅是世界上使用人口最多的语言文字，还是联合国工作语言之一。新疆少数民族学生只有学习掌握了汉语言文字，才能扩大自己的视野，才能真正谈得上面向全国、面向世界、面向未来。汉语学习同时也是适应人才竞争的需要，随着竞争机制己渗入人才市场，经验告诉我们：少数民族学生要使自己在人才市场上具有更强的竞争力，就必须大幅度地提高学习成绩，其中包括汉语成绩，才能适应现今人才市场的新形势。新疆即将迎来新的发展机遇，经济的高速发展，更需要高素质的人才来支撑，大力开展少数民族双语教学，是全面提高民族教育质量，推动民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然。

目前，新疆正全面推进双语教学，少数民族学习汉语的热情高涨，双语教学工作出现了蓬勃发展的新局面。作为一名一线的双语教师，在多年的双语教学工作中，我也清醒的意识到，目前农村双语教学还存在着诸多制约因素，有的成为双语教育长足发展的瓶颈。

（一）农村缺乏学习汉语的语言环境。在少数民族绝对聚居的地区，母语是人们生活、工作和学习的强势语言，汉语几乎起不到主流语言的作用。由于没有汉语言环境，学生在教室学汉语，下课后说维语，在学校学点点汉语，回家后全说维语，老师教点，学生忘点，一个学期下来就等于零。学生在学校仅能学到简单的汉语知识，回到家庭生活环境周围也很难有使用汉语进行交际的机会，因此在汉语学习上困难较大。没有汉语言学习的语言环境。

（二）农村孩子汉语言基础几乎为零。农村孩子学习汉语一切从零开始，学习汉语几乎是一张白纸，他们的父母姐弟就没有汉语的基础，仅仅懂得少的可怜的几个汉语单词，更不要说能用汉语进行简单交流，老师用汉语授课，孩子们连简单的指命也听不懂，更不要说去学、写汉语。孩子听不懂，老师干脆用维语授课，好一点的半维语半汉语授课，更不要说用汉语去学习和掌握相关的知识了。

（三）农村双语教师短缺，双语教师自身汉语水平不高。

农村双语教师短缺，为了不影响教学工作的正常开展，学校只好安排汉语水平稍好的教师从事双语教学工作，为此，双语教师水平层次不齐。自身汉语水平不高，普通话不标准，汉语教学水平和汉语运用能力不高。而且在教学业务水平和汉语言文字能力运用上也在不同程度上达不到基本要求的问题。汉语教师中绝大多数是少数民族教师，农区汉语交际环境相对较差，不少汉语教师刚从学院毕业时还能说一口流利的汉语，但在回到自己母语环境下从事汉语教学工作中，由于除课堂上极少时间使用汉语外，大部分时间都使用母语交际，汉语水平不仅没有提高，反而不断下降。目前个别农村学校配备了个别汉族教师用汉语教学，汉语基础差的民族学生基本听不懂，而汉族教师不会说维语，农村学生简单的汉语都听不懂的学生，讲课时教师无法用维语进行解释，想教会这些学生很困难，双语教学质量不高还未能从根本不上扭转。

综上所述，农村双语教学现状还不容乐观，还需脚踏实地，夯实农村双语教学的基础，切不可好大喜功。不是一蹴而就。而是长期坚持的漫长过程，就夯实目前农村双语教学的基础我提出几点自己的建议。

一、营造语言环境，推动农村双语教育

无论是母语的学习还是第二语言的学习，都是在一定的语言环境中习得的。开展农村双语教育时，构建相应的双语学习环境是非常必要的。

双语环境的构造有两层：一是学校通过双语教学为学习者提供更多的汉语学习的环境；二是为了推进双语教学，在更大范围内营造双语学习的空间。 就学校而言，要通过双语教学在更大程度上给少数民族学生创设出一种在学中用、在用中学的良好的汉语学习环境与氛围。要让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到汉语，听到汉语，使用汉语，逐步让汉语成为校内师生之间、学生之间交际的手段。如果仅仅只是在课堂上用汉语授课，只有课堂而没有课堂以外的语言环境，只在学校用汉语其他场合不使用，在家庭不使用，那么学习效果是难以保持和巩固的，因此，必须在更大范围内营造学习汉语的环境和空间。农村广播播放汉语节目，利用冬季农闲季节对学生家长进行汉语扫盲，每人都能用汉语简单交流，为孩子们营造家庭、生活汉语学习环境。这些提高都将是一个漫长的过程，是一代人甚至是几代人共同努力的结果

二、加强农村双语教师的汉语能力，提高双语师资水平。

推进双语教育、提高教学质量，关键在于培养一支合格的双语教师队伍，大力培养具有双语能力的专业师资是顺利开展双语教学并取得一定效果的关键。农村学校不光是双语教师学汉语，其他学科教师分不同层次地学习汉语，加强少数民族教师教育，有专门培养合格双语教师的师范院校，对现有少数民族双语师资队伍进行学科教学能力和汉语授课能力培训，使之尽快适应少数民族双语教育发展的要求。其次建议师范院校招收一部分汉族学生，学习一定的维语课程，有一定维语言基础，毕业后分配到农村学校教汉语，或者把目前汉族师资队伍中一定维语基础，交流到民语言学校教汉语。而目前到维族学校的汉族老师，没有维语言基础，要学维语，同时不要急于安排教汉语课，而是作为给民语言老师培训汉语，使其真正发挥带动汉语学习的作用。经过长期不断地努力，真正打造好一支水平过硬的双语教师队伍。

三、农村双语教学推行应该与城市双语教学分别对待，不搞一刀切，包括教材，最好能开发出适合农村双语教育的教材和读本。

总之，农村双语教学一项庞大的系统工程，需要各级政府、各级教育行政部门齐抓共管，需要社会各界、广大家长的理解与支持，需要广大教育工作者尤其是双语教育工作者和双语教师们的共同努力，才能真正推动农村双语教学，夯实农村双语教学的基础！