教师在入户指导过程中对0～3岁婴幼儿语言的指导策略

冯萍

一、教师语言指导要突出规范性

案例一：亲子阅读。可可和妈妈一起来到亲子阅读区，可可妈妈拿起一本汽车的绘本，和可可一起看，妈妈说：“宝宝看，这是一辆汽车。”可可在一旁说：“车车。”妈妈说：“汽车。”可可说：“车车，车车。”妈妈重复了好几次，可可还是说：“车车、车车。”妈妈急了，老师看到这里和家长说了这个月龄的宝宝语言发展情况，妈妈笑了。

对于0～3岁这一阶段的幼儿来说，语言的学习是从模仿中获得的。这个时期是婴幼儿语言快速发展期，也是说话能力培育的关键期。从1岁半开始，婴幼儿对语言的理解程度进一步加深，自己说话也从单词句、双词句向完整句过渡。那些无意义的发音现象已经消失。但由于发音器官不成熟，也存在许多语言错误，因此，亲子园教师要注意自己的发音、吐字，一定要清楚、标准。同时，将正确的发音教给他们，让其模仿，规范语言表达，例如：0～3岁幼儿普遍存在着说话带有儿语、经常使用叠音、咬字不清楚等现象。如“汽车”不会说，只会说“车车”，把“老公公快快来”说成“老东东快快来”等。这个时期的培育目标，一方面要继续加强“听”话能力的培育，另一方面则要鼓励孩子多说话，培育他说话的兴趣和能力。亲子园教师和家长不要刻意禁止或重复，只要将正确的发音告诉他们就可以了。

二、教师语言指导要突出示范性

教师的语言要具有示范性，在组织亲子游戏时要帮助家长和孩子更好地沟通，并为家长树立榜样。引导家长关注孩子的成长变化，发现孩子的闪光点，找到表扬孩子的位置和原因，不盲目表扬。

案例二：在“喂豆子”的活动中，教师说：“宝宝看，‘豆子，（出示豆子）瓶宝宝，我给你喂一颗豆子吧！”（示范用小勺把一颗豆子放到瓶子里）“宝宝看，豆子喂进去了，真开心。”（加动作拍手，注意脸上微笑的表情，还可以拿起瓶子晃动表示开心）我们还可以给喂进去豆子的宝宝粘贴小红花，表示鼓励。在游戏活动中我们可以给家长一个示范性的表述，要求家长有目的进行指导。

三、教师的语言指导要突出指导性

案例三：喂豆子。今天的游戏是“喂豆子”的活动，“喂豆子”是发展宝宝手眼协调性以及小肌肉群的能力，如往常一样，我先作了示范，为了鼓励宝宝用勺子喂豆，我说：“看，哪个宝宝的豆子喂得快，小碗最先空，咱们比比赛！”宝宝们拿到材料后，许多爸爸妈妈就帮助宝宝给瓶子喂豆豆，一边喂，一边看看其他宝宝的速度，比比谁快，气氛显得很紧张。当我看到昕怡妈妈在一旁不紧不慢和昕怡说：“宝宝看，豆豆到瓶子里去了。”“宝宝，我们再来一颗。”（让昕怡自己用小手在瓶子里喂豆豆）我怵在那儿，一下子明白了……

亲子园教师的语言指导要突出指导性，让家长知道每个环节对孩子有哪些方面的帮助。不能因为教师的指导语言不当而造成家长的包办代替。例如：在亲子活动“喂豆子”的活动中，我为了鼓励宝宝用勺子喂豆，说：“看，哪个宝宝的豆子喂得快，小碗最先空，咱们比比赛！”于是，家长通过教师的话就把孩子喂豆的动作快慢和最后的结果当成重点，导致手把手的包办代替现象出现了。其实我们应该在每次活动初，将每个活动的目标向家长作一个详细的介绍。如：我们可以说：“爸爸妈妈，我们这个喂豆子的活动不仅可以发展宝宝的手眼协调性，也能锻炼宝宝的手部肌肉群，我们要鼓励宝宝自己用小勺子喂豆，适时地给宝宝一些鼓励。”也可以和宝宝说：“宝宝看，豆豆到瓶子里去了。”（我们可以给喂进去豆子的宝宝拍手表示鼓励）这样家长能够进行行为观察和记录、引导、增强正面行为和停止、减少负面行为。

四、教师语言指导要突出关爱性

0～3岁幼儿阶段是各种习惯初步形成的时期。而这一时期的婴幼儿的学习与习惯的习得都是在爱与关怀下发展起来的，在与婴儿的交往中，亲子园教师要注意增加关爱性的目光、关爱性的动作、关爱性的语言，让其感到快乐——被人爱护、关怀、肯定的快乐，这样他们才有兴趣去说话、去做事。

五、教师的语言指导突出夸张性

0～3岁婴幼儿对语言的接受和理解除来自听以外还来自于看。因此，教师在与其进行语言交流是要伴随夸张的面部表情、夸张的动作表情、夸张的声音、夸张的抑扬顿挫等吸引幼儿的注意力，同时，帮助幼儿理解。我们可以在活动中多用一些拟声词、象声词等来吸引宝宝的兴趣。如：在“喂豆子”的活动中，我们可以说：“宝宝看，咦？一颗小豆子。”（用惊奇的表情来吸引宝宝）“瓶子”（出示瓶子，边用手摇晃）出示小勺（用啊呜啊呜的声音配以假装吃饭的动作）当用小勺把豆子喂进瓶子后说：“哦，好开心哦！”（给自己拍手）在组织游戏时尽量用夸张、亲切的语气和宝宝交流。

（作者单位：浙江省绍兴市越城区越中新天地幼儿园）