强健体魄 展望未来

吴鼎坤

一、为学生的个性发展留出空间，在体育教育中渗透创新观念

初中生正处于人生发展的关键阶段，人生观、价值观初步形成，同时也是张扬个性的时期。在这期间，每个学生都会形成一套属于自己的，思考问题，观察事物，解决困难的方式，在某些方面，这些也体现出学生的个性。在初中体育教学中，教师要做的不是将这些张扬个性的方式抹杀、统一，而是尊重学生的个性，允许他们中存在身心发展的差异，同时将这种差异看作一种教育资源，然后对其进行合理的开发和利用。

比如，在进行“三级跳远”教学时，教师就可以对学生进行适当的引导。三级跳远与普通跳远不同，要进行跨步，这个过程对于我们的学生来说还很陌生，很多同学做起来十分别扭，甚至还没有平时随便跑两步跳的远。教师可以这样开导学生，告诉他们，不要刻意地计算步子，把沙坑当作一条比较宽的沟渠，你们要做的就是跳过去。这样一来，学生们就会慢慢将注意力从三级跳远的迈步转移到越过“沟渠”，从而有着跃跃欲试的冲动。让他们经过不断地尝试后，最终都能有所进步，这个时候，教师只要对个别学生进行动作纠正，对一些展现出跳远天赋的学生可以提出更高的要求，比如如何控制自身力量，步幅，甚至是“吃板”程度。体育课堂教学的目的是让每个学生都参与其中，有时候没必要刻意在意深层次的技术问题，只要每个学生能够体会到运动的快乐，达到目标运动量就足够了。课后，为了培养学生的创新意识，教师可以让学生写出对于体育课的意见，让他们以课堂参与者的视角提出建议，更能促进体育教学设计。在实际教学中，为了培养学生的创新观念，教师可以向学生展示新型教学器材，然后暂且不告诉学生使用的方法，让学生开动脑筋，想想这种器材应该如何使用，自己创造玩法，锻炼他们的创造性思维。比如，在篮球教学中，教师在向学生展示篮球后，可以先不向学生介绍运球和投篮动作，让学生先拿着球去玩，看谁能玩出新花样，然后请表现较好的同学进行示范，让篮球融入课堂之中。接着，教师可以回归正题，向学生们介绍篮球的玩法，比如运球的动作，投篮时的手势等等，通过比较让学生体会到篮球运动的魅力。

二、充分调动学生的主观能动性，促进其自主学习

体育教学的对象是学生，唯有学生主动参与到体育教学之中，才能使他们的体魄得到锻炼。体育教学同其他科目一样，要让学生认识到自己的主人翁地位，在满足他们情感需求的同时，促进他们主动参与体育运动。在过去的教学模式中，教师往往采用满堂灌的教学方式，长久以来的经验告诉我们这样做收效甚微，体育教学更是如此。所以，体育教师要转型成为课堂的设计者，课堂资料的准备者，课堂教学的引导者。在教学中添加更多趣味性教学和探究性教学，充分激发学生的好奇心，让其在好奇心的驱使下，主动地参与到课堂教学中来，真正达到锻炼身体的目的。

比如，在传统的体育课程中，教师可以偶尔进行一次民间体育运动课。向学生展示民间的一些体育器材，比如铁环、陀螺、鸡毛毽子等。我们的学生见惯了篮球足球排球等传统的体育器材，再也不能吸引他们的兴趣，此时见到这些民间的体育器材，自然会产生兴趣，会主动参与其中。这些民间体育器材简单容易上手，我们的学生很快就能熟练掌握，乐在其中。他们充分参与其中后，又会对下一次的体育课产生期待，形成一种良性循环，让学生在主观上“想”上体育课。

三、对重点体育项目进行分步式教学，提高课堂教学效果

分步教学可以说是体育教学中一个极为有效的手段，将一些重点体育项目进行分步教学，既减弱了项目的难度，同时可以提高教学效果。近些年，篮球、足球等运动项目越来越受到国家重视，在进行这些重点项目时，大可以采用分步式教学。比如，在篮球教学伊始，运球是一大重点。首先在前面一两次教学中给每个学生画一个圈地，让他们在圈中拍球，不要将球拍出圈，尽量放低身子，控制好球。然后在接下来几次授课中，可以对学生提出进一步的要求，不再画出范围，让他们拍着球绕着篮球场慢慢走，在行进间控制住球。这对很多学生来说较为困难，也许整个学期都不能做得很好，可以让他们多练习几节课。在最后几次课时，可以对那些掌握较好的学生进一步提出要求，让他们运球绕球场慢跑，或者进行投篮练习。通过分步式教学，将较为困难的教学项目进行肢解，让学生慢慢吸收。最终，促进体育教学的进展，提高课堂教学效果。

想要提高体育课堂教学效果，就需要体育教师在课堂结构和授课方式上多做研究，结合新课改的要求，合理安排教学任务，促进学生参与到体育教学中来。

（作者单位：江苏省张家港第七中学）