电子白板在小学美术课堂教学中的运用

陆志英

在信息大爆炸的时代，多媒体技术贯穿于人类生活的各个方面，尤其在小学教育行业，最具代表性的电子设备是小学美术课堂上的电子白板。由于其对资源的灵活运用和强大又齐全的功能，取代了以往的黑板、粉笔对美术的限制，从根本上改善了美术课堂的教学效果，调动小学生的积极性并显著提高小学生审美力，美术课堂由枯燥无味变得色彩斑斓。

一、直观的表达促进课堂信息高效传递

电子白板对计算机系统、电子屏幕、电子笔的巧妙联合，取代了传统小学美术课堂惯用的粉笔、黑板、黑板擦，在节省时间、人力、物力的同时，大量精彩的图样直观地体现在电子屏幕上。老师自行选择丰富且具有代表性的色彩表现其艺术张力，使小学生在美术启蒙阶段对色彩的感染力有一定的了解，这对小学生今后的美术创作有相应的影响。例如：同样的素材，用粉笔、黑板表现比较耗时，色彩表现不够鲜明，而电子白板能在短短几秒钟勾勒出素材的形貌，并在计算机系统上快速修改，即时改变画笔线条并填充颜色，相比黑板画的人工修改电子白板在各方面都占有一定优势。电子白板的高效率使用也会影响课堂气氛的活跃性，小学生接受信息越快大脑反应越迅速，因此课堂上老师与小学生、小学生与小学生之间的交流也将一直处于积极活跃的状态之下，对新知识的掌握和运用有效激发小学生的创新意识，使小学生大脑不受禁锢，美术课堂的教学效果由此增强，这对小学生美术感知大有裨益。

二、多元的素材资源开拓小学生眼界

环境的限制导致老师的教学资源表现得不够多样化，相应的小学生对美的认知也比较浅薄，仅仅停留在老师表达的范围制内。而电子白板已经收集了大量且丰富多彩的素材资料，并在此基础上，更直观地将这些精彩的教学资源一并展示，且后期不断更新，使小学生在第一时间刷新视野积累大量素材，教学效果尤为明显。而且学习创作期间，每一份创作都值得被保留下来。例如，平时的课堂内容除过传授美术基础知识，还应该给小学生时间和空间自行创作。创作出来的作品不仅需要老师点评，小学生也应该相互讨论，交换想法和创意，并在今后的创作中试着融入其他同学的创意，以此丰富小学生自己的作品风格。老师也可以利用电子白板的储存功能保留下富有创意的学生作品，拿来与同学共享作品的精华之处，既满足了小学生的创作表现欲又激发了小学生创作热情，动手能力无形之中也被锻炼了。

除了静态二维素材之外，在动态艺术和三维立体方面电子白板的投影功能也能启发小学生的三元模式思维。例如，在描绘立体模型时学生对角度和阴影的把握不够完美，可利用电子白板的幕布和投影灯，对模型的照射让小学生自行选择角度进行描绘，使作品更真切、形象地表现出来。多元化教学方式在信息时代的今天更适应小学生快速了解世界，从小培养学生艺术感和世界观，使其不断接受新鲜事物并巧妙应用，从而在另一方面提高了小学生的学习积极性。

三、电子白板有助于小学生享受美术带来的乐趣

经过美术课上白板的应用，小学生无形中对美有了不同于开始的认识，也对美的感知有所增强。电子白板在积累了大量的关于美术的教学素材的同时也使小学生收获了部分简单的美学经验，例如：颜色调配，画笔线条搭配等，使学生在今后学习创作中利用经验快速达到自己想要的效果，表达出自己想要的意境。如此高效率的小创作无疑激发小学生对美术的求知欲，并满足了小学生在学习上的成就感，鼓励其不断进取。在进步的同时，享受美术传授的美学知识，在看待事物看待世界时，小学生的眼里充满的奇幻的艺术气息使其更热爱眼里的一切，并对未知产生好奇，从而激发小学生深入探索学习的奥妙，使自己成为知识的主人。自主的学习氛围与学习方式使小学生从小养成独立的学习态度，在今后学习中更能达到事半功倍的效果。

小学美术课堂是一个充满奇幻想象并能激发小学生大脑思维的平台，电子白板的灵活辅助显著增加了教学信息资源量，丰富了课堂内容，活跃并调动了小学生的学习创作积极性和和谐融洽的授课氛围，有效提高教学质量和小学生的自身素养。因此，在美术的启蒙教育中，先进的多媒体设备应该被广泛应用并推广，实时更新最先进的教学资源，尝试多样的教学方法，积累面向对象式的教学经验，使小学生在接受新知识的同时体会不一样的教育方式，身心得到全面的发展，使小学美术不单单局限于色调，使师生之间的交流与启发更有价值，使教育在真正意义上多姿多彩。

（作者单位：江苏省盐城市敬贤路实验小学）