课堂情深深 教育意绵绵

盛健

在高中物理教学中只有加强情感教育，才能吸引学生走进物理、热爱物理，才能感受学习物理的无穷乐趣，必须从以下几方面着手：

一、心里相约，构筑师生友谊桥梁

其一，更新理念，构建平等的师生关系。在新课程改革的形势下，每一个教师必须更新教学理念，从传统的教学习惯中解放出来，真正成为学生的良师益友，凸显学生的主体地位。在平时，只有尊重学生的个体差异，以民主、平等的态度对待学生，视学生为同一战壕里的战友，才能使学生拥有主人翁责任感，才能顺利架起师生互动、沟通的桥梁。

其二，和蔼可亲，善于倾听学生心声。假如教师不了解学生的实际情况，不虚心倾听学生的心声，那师生之间的沟通也无从谈起。在师生交往中，教师只有耐心倾听学生的心声，才能使学生在情感上产生共鸣，切实感到教师可亲可敬，心甘情愿地向老师吐露自己的内心世界，从而达到有效沟通的效果。

其三，营造氛围，缓解学生的心理压力。课堂是新课程改革的落脚点，是教师对学生进行心理健康教育的主阵地。为了合理渗透情感教育，教师可以营造轻松愉快的课堂氛围，使学生的心情更加愉悦，充分发挥自己的最大潜能。学生进入高中后，课堂上举手热烈发言的人数寥寥无几。究其原因，主要是他们怕答错问题被学生耻笑和老师责问。针对这一现象，我千方百计缓解学生的压力，善于发现他们的闪光点及时予以表扬，即使发现回答错误也要予以适当鼓励。实践证明：教师创设轻松愉悦的教学氛围可以缓解学生的心理压力，提供足够的“心理自由”“心理安全”，使更多的学生敢于思考、敢于发言、敢于动手、敢于质疑。譬如，我在进行物理小实验时，注重培养学生的团队协作精神，灵活安排、调整学习小组的成员，坚持好中差合理搭配，并要求相对优秀的学生帮助那些性格比较内向、不善交往的学生多动手操作，并代表小组进行总结性发言，从而在培养学生的人际交往能力的同时，使他们在潜移默化中消除了孤独感，更充满了学好物理的信心和决心，并感悟一个真谛：团结协作是人的智力加速器，是创新驱动型社会中更好生存的必备条件。

二、用物理史，培养学生的学习情感

物理学史恰似夜晚天空中璀璨的明星，照耀着人世间的万物。在高中物理教学中，教师灵活运用物理史，能让学生体会先辈们为科学所付出的艰辛，而中外科学家的人格魅力是激发学生的学习动力。譬如，我在执教万有引力定律时，就简要介绍了获得“天空立法者”美誉的开普勒的故事，他虽然贫病交迫，但十载如一日，坚持同枯燥的数字打交道，终于发现了开普勒三定律;他还根据哥白尼的行星圆轨道匀速运动的观点，经过七十多次的分析计算，居然发现了哥白尼理论计算的结果与观测资料之间存在着微小角度的误差。学生被这些感人的例子陶醉，都以饱满的热情投入到万有引力定律的探究中去，从而培养了学生的科学创新精神。

三、立足课堂，陶冶学生的爱国情操

目前使用的人教版高中物理教材中蕴含极其丰富的爱国主义教育素材，为陶冶学生的爱国情操创造了前提条件。我们还应该结合教学实际，适当介绍我国古代光辉灿烂的科技成就，许多领域处于世界的领先地位。诸如战国时代墨家的浮力知识和有关杠杆的成就，大约比欧洲的阿基米德早两百年;西汉时早已对运动的相对性和地动有简要的叙述，比伽利略提前了整整十六个世纪;我在执教“天体运动”时，就介绍了我国在航天领域的发展状况，并列举了“嫦娥探月工程”和“神舟载人飞船”的情况;在引导学生学习“洛伦兹力”时，就合理渗透我国正负电子对撞机的实例，从而培养了学生爱国情操。当然，由于我国目前处在社会主义的初级阶段，科学技术的总体水平与发达国家的差距，要求每一位学生树立为实现中国梦贡献自己青春年华的伟大理想，发奋读书，为将来探寻科学之谜奠定坚实的基础。

四、巧用媒体，优化学生的心理体验

随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经得到广泛使用，大小、动静、快慢等变化灵活自如，假如教师采用实物投影或幻灯机，可以有效地提高可见度，有利于培养学生的观察能力。譬如：我在执教“动量守恒”一课时，为了使抽象的知识形象化，首先，在实验操作时通过多媒体演示，清晰、形象的画面中许多小球相互弹性碰撞，从而使学生初步明确了质量、速度等关系。其次，以小组为单位围绕画面中的情境进行讨论、总结，最终找到了“动量守恒”的有关条件。最后，引导学生从理论上来推理守恒的条件，从而优化了学生的心理体验。

在高中物理课堂教学改革中，我们既要注重学科知识的传授，又要重视对学生进行学法的指导，并进一步加强学习物理的情感教育，激励学生在潜移默化中得到情感体验，从而积极投入到自主探究中去。

（作者单位：江苏省启东市江海中学）