高中英语写作教学反思

胡艳君

【摘要】英语写作是高考中的重点考查内容，平时的写作教学在教学过程中占据相当重要的地位。写作是英语学习水平的综合体现，写作能促进学生多复习，勤动脑。而如何让学生对写作产生兴趣，掌握写作技巧，养成良好的写作习惯是高中英语老师不断研究的课题。下面我就英语写作教学反思与大家分享。

【关键词】高中英语 写作教学 反思

高中英语写作是集词汇、短语、语法等于一体的综合体现，是检验学生基础知识掌握情况的很好的途径。然而，正是因为写作的这种性质，很多学生畏惧写作，因而一见到写作就泄气。怎样改变学生畏惧写作的现状，是高中英语老师必须研究解决的首要问题。

一、挖掘课本以外的英语存在，增强学生的学习兴趣

一般情况下，学生只接触英语课本，通过课本学习英语。久而久之，就会对英语失去兴趣。随着现代社会的发展开放，各种有英语色彩的事物进入我们的生活，比如美剧、电影、英文歌曲等等，其中有些是适合学生来学习英语的。很多英文歌曲旋律好听，歌词积极向上，也易懂，老师可以推荐给学生，让他们多听，多学，争取会唱，会写。比如说《Big big world》：I can see the first leaf falling ， it's all yellow and nice.It's so very cold outside like the way I'm feeling inside···还有像《God Is a Girl》：God is a girl， wherever you are .Do you believe it， can you receive it？ God is a girl， whatever you say. Do you believe it， can you receive it？ God is a girl， however you live···等，这些都是学生喜欢听的英文歌曲，在歌曲里面包含着句型、语法知识。通过让学生学唱这些歌曲，既增加了英语的丰富性，又锻炼了学生的英语思维和语感，更让学生记住了一些词汇和语法知识，可以为写作所用。我们可以通过比赛的形式，比如默写歌词等激发学生的兴趣，并适当奖励学生，让他们在快乐中学习。

二、发挥学生能动性，加强小组合作学习，增强学生写作兴趣

合作学习实际上是一中学习策略，通过小组合作，学生之间可以交流想法、意见，同学们可以再彼此身上找到学习的地方。可能某个学生的想法会给你的写作思路带来灵感，你也可以给别人带来帮助。老师可以布置一个任务给小组，让他们分工完成。例如，在学习戏剧的有关课程时，我让小组合作写一个剧本，每人依次至少写一句话，还要句意连贯，写完后，小组之间再一起研读、讨论，最后定稿，好的话再进行表演。学生之间讨论的过程就是一个自我完善、提高的过程，比自己闷头自学强得多。

在小组内协作完成写作任务的过程中，每个学生都会有责任感，都要发挥积极性和主动性。通过同学之间的互动，他们的写作创造性思维也得到了锻炼，变被动为主动，写作兴趣也会随之增加。

三、建立人性化成长档案，重视形成性评价，激发学生学习写作的动力

形成性评价是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。老师通过建立成长档案，将平时学生的写作保管起来，按时间顺序排列，每次写作老师都要及时批改，写上评语，这样就形成了对学生的持续观察，老师也方便记录学生的写作成长变化。一段时间后，有了形成性评价，就可以更直观的看到学生的优缺点，有没有重复犯错，有哪些地方进步了。学生们通过这个档案，也希望看到自己的进步，一定会努力做到最好。在档案里也可以加上同学的意见和小组的意见，让他们互相监督，共同进步。

四、针对学生的错误，对症下药；对优秀的范文，进行鼓励表扬

高中学业繁重，老师的任务也很重，但是，对待英语写作的态度不容轻视。对待每篇文章，英语老师都应该仔细的阅读，找出学生常犯的错误，进行指正。写作中肯定会涉及到语法，老师可以将语法错误集中讲解，比如倒装句的错误，定语从句的错误等等，然后拿出某个学生的错误来举例，当然不是批评，只是为了引起学生们的重视。讲评之后，老师可以再给学生布置相似的写作，检查学生所掌握的情况。这样可以及时的反馈讲阅效果，让老师明确下一步的指导方向。

如果老师把错误圈画出来，并且改过来，学生就只一看了之，不会再仔细的修改，达不到再学习的目的。所以，老师可以只是圈出错误，让他们自己修改，改完老师再进行批阅。这样的过程，可以加强学生的认识，引导他们不再犯相同的错误。

在学生当中不乏写作水平比较高的同学，对于他们的优秀英语作文，老師应该在讲评时读给全班同学听，指出里面的好词好句。范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。所以对写作好的学生要进行表扬，给予鼓励，让他们继续起好带头作用。

除了学习借鉴优秀学生的范文，老师还应该让学生多读、多背好的范文、例文，记住里面的好句子、俗语等，这些往往会为自己的写作画龙点睛。

五、明确写作步骤，使学生轻松应对

老师要教会学生正确的写作步骤，是他们遇到写作时不会乱了阵脚。首先，仔细审题。解读好题意，抓住重点，判断写作文体。如果把题审错了，那内容写的再好也没用。所以，下笔之前一定要审清题意，明白对写作内容和格式的要求，如果有图画提示，更要认真看清图画内容。其次，抓住得分点。高考作文批阅时是按要点给分的，所以学生必须清楚写作主题和内容重点，然后再进行填充和润色。再者，英语写作要符合英语思维。这个要在平时训练时要加强注意。看到题目要求后，不要急于把内容用汉语意义表达出来，再进行翻译。因为这样写出的句子只是简单句的罗列，往往比较生硬，没有出彩之处。所以学生要养成用英语习惯和思维来构思写作内容的习惯，用所学的词汇、语法和句型灵活地进行造句。然后，还要注意英语书写要美观大方，卷面要干净整洁。卷面的印象分也是很重要的，所以学生要养成认真书写的习惯，平时注意练字，争取写出一手干净，整洁漂亮的handwriting，为自己的写作增彩。最后，要合理安排写作时间。审题、草稿、誊写这三项一定要合理分配时间，以防时间不够用。

英语写作是一个长期的复杂的训练过程，不是一蹴而就的。因此，在平时的写作过程中，老师要从实际出发，有计划、有目标的对学生进行写作指导，从写作习惯、词汇的积累、语法的运用等各个方面进行，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。由易到难，循序渐进。只要老师有信心，带领学生认真学习，学生的写作水平就一定会有很大的进步。