浅议语言学习策略及其教学

丰羽

【摘要】建立语言学习策略是在教学过程中的一项重要任务。本文将概述第二语言学习和教学中的语言学习策略，介绍语言学习策略的定义和学习策略的类型，以及三种学习策略的教学模型。

【关键词】语言学习策略 语言教学 教学模型

随着人们逐渐意识到语言学习策略教学在语言教学领域中的重要性，针对学生和学习策略的研究越来越多。

一、语言学习策略

语言学习策略被视为方法或途径，可以帮助学生有效地获取知识，并在整个学习过程中有效地执行任务。大量的学者都曾在他们的各自领域研究过“学习策略是什么”，以及“如何应用这些策略”。

1.语言学习策略的定义。1975年，Joan Rubin在她的《良好的语言学习者所可以教我们的》中提到了“语言学习策略”的概念，她定义学习策略为“学生可以用来使用以获取知识的技术或设备”（Rubin，1975）。即学生在他们学习的过程中所选择或采取的行为和思想，用来获取最优化的学习成绩。学者普遍认为，语言学习策略是在语言习得和语言应用的过程中用来提高第二语言学习所采取的行动和方法。

2.学习策略的类型。在Cohen 和Weaver的《基于策略的教学： 教师指南》（2005）中，他们把学习策略分为 4 类，即语言学习策略、 语言使用策略、 语言技能策略和功能策略。

就语言学习策略而言，他们将其定义为“有意识和半意识状态下的语言学习者所使用的实现目标语言知识和提高语言技能的思想和行动”。例如，当学生接触到语言材料时，语言学习策略为有意识的过程，因为在该过程中，学生将有意识的主观选择如何处理这些语言学习材料（Cohen and Weaver， 2005）。

二、学习策略教学的模型

学习策略或者语言学习策略是否能够被教师教给学生这一观点一直是有争议的。研究和实验表明，学习策略的训练及应用确实能提高语言学习者的语言学习技能与语言掌握程度。教学这些学习策略的最典型方式分别是 SSBI 模型，CALLA模型和Grenfell&Harris模型。

1.SSBI 模型。1998 年，Cohen提出一种教学模式为“风格和基于策略的教学 ”（Styles and Strategies-Based Instruction），即SSBI 模型。

在此模型中，教师的职能被依次分为诊断者、语言学习者、学习引导者、协调员和语言教练。作为诊断者，教师通过访谈或者问卷调查的方式去了解和诊断学生的语言使用习惯，学习策略和学习风格。作为语言学习者，教师向学生分享自己的学习经验和思维过程。作为学习引导者，教师对学生的学习规划和所使用的学习策略提出建议，尤其在前阶段了解学生运用学习策略的现状之后， 教师应该制定如何教语言学习策略的适当计划。作为协调员，教师应当监督学习进度，教师监测学生能够否达到学习目标并了解学生在运用学习策略的时候是否存在问题。最后，教师提供指引并提出建议，教师还应根据学生的反应调整相应的教学计划。

2.CALLA模型。O'Marrey和Chamot （1990）在学术讨论会“第二语言学习策略”中提出了CALLA模型 （称为认知学术语言学习方法）。CALLA模型有六个阶段，分别是准备、展示、实践、自我评价、 拓展和评估阶段。

在准备阶段，教师帮助学生了解他们的目标任务以及当前的学习策略。在展示阶段，教师展示解说学习策略，使用这些学习策略来帮助学生为下一阶段作好准备。实践阶段中，学生实践所学习到的新的语言学习策略。在自我评价阶段中，学生分析自己是否能够运用各种策略，并判断这些学习策略是否适用于自己的学习过程。在拓展阶段，学生结合他们将要学习的内容，找出最有效的策略，然后他们将这些策略应用到进一步学习任务和内容中去。最后，评估阶段，教师根据学生的反应评估学习策略是否适合在学生以后的学习中继续使用。简而言之，CALLA模型是以学生为本的学习策略教学。

3.Grenfell&Harris模型。1999年，Grenfell和Harris提出另一种典型的学习策略，这被称为Grenfell&Harris模型。这个模型将六个步骤设为一个循环，分别是认知、建模、一般实践、规划、 深入实践和评价。

首先，认知阶段，学生按需完成一项学习任务，教师将根据学生完成任务的情况来鉴别学生在完成学习任务的过程中使用了哪些学习策略。第二，在建模阶段，教师展示和介绍新的学习策略，并解释如何在今后的学习中使用这些学习策略。第三，在一般实践阶段，学生将所学的学习策略运用到不同的学习任务中去。第四，在规划环节中，学生根据学习目标，选择最适合和最有效的学习策略。第五，深入实践阶段，教师督促学生通过所选择的学习策略独立完成教学目标。最后的评价阶段，教师和学生双方对整个循环进行评估，总结并改进，设定新的学习目标，开始新的循环。

三、总结

本文通过对语言教学学习策略的定义，类型以及教学可行性的简要介绍，旨在帮助教师指导学生达到学习目标，帮助学生学会如何在他们今后的学习中独立和自动使用学习策略。

参考文献：

[1]Cohen，and Weaver （2005）Styles and Strategies-Based Instruction： A Teachers' Guide.Minneapolis，MN： Center for Advanced Research on Language Acquisition.

[2]O' Malley，J.M.，& Chamot，A.U.（1990）.Learning strategies in second language acquisition.Cambridge，England： Cambridge University Press.