浅谈如何在幼儿教育中正确运用赏识教育

马欢

【摘要】幼儿是祖国的未来，民族的希望，如何对他们进行良好的启蒙教育，培养良好的品德、习惯，将决定我国未来的发展。在幼儿教育教学中，赏识教育是一种行之有效的激励教育方法.我们在对幼儿进行教育时，应讲究表扬的艺术性、应注重表扬的灵活性、应突出表扬的针对性、应掌握表扬的分寸并给予幼儿均等的表扬机会。赏识的本质是爱，赏识是爱的具体表现。爱是冬日暖阳，爱是沙漠甘泉。赏识每个生命中的每个闪光点，让每个孩子都沐浴在爱的阳光里，让他们尽情地舒展自己的个性，不再感到压抑，尽情地享受生活的快乐和生命的美好。

【关键词】表扬的艺术 激励教育 爱的教育 尊重孩子

在毕淑敏的《话说孩子》里说到了这么一个故事：《请为你的夸奖道歉》，耐人寻味，也令人震惊。文中谈到她到北欧某国做访问学者，周末到当地教授家中做客。进屋看到教授5岁的小女儿，满头金发，漂亮的眼睛如同清澈纯蓝的一潭湖水，简直惊为天人。收下朋友带去的中国礼物，小女孩奶声奶气地微笑道谢，朋友禁不住夸奖说，你长得这么漂亮，真是可爱极了！

教授当时并没有说什么，但是女儿走了之后，她的脸色严肃了起来：“你伤害了我的女儿，你要向她道歉。”朋友大惊：“我一番好意夸奖她，伤害二字从何谈起？”教授摇摇头：“你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮这件事，不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。但孩子还很小，不会分辨，你的夸奖就会让她认为这是她的本领。而且她一旦认为天生的漂亮是值得骄傲的资本，就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就给孩子造成了误区。而且，你未经她的允许就抚摸她的头，这使她以为一个陌生人可以随意抚摸她的身体而不经她的同意”

“其实，你可以夸奖她的微笑和有礼貌，这是她自己努力的结果。”教授耸耸肩，“所以，请你为你刚才的夸奖道歉。”北欧一教授要求中国学者向她女儿道歉的事情，教授认为中国学者的夸奖伤害了她的女儿。

赏识其实就是爱的延伸，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识导致成功，抱怨导致失败。赏识，抓住了孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。

赏识教育在幼儿教育教学中，是一种行之有效的激励教育方法，在实际的教育教学使用中，我们教师也应注意以下几方面的问题：

1 讲究表扬的艺术性。

表扬的艺术性包括两个方面：一方面是口语语言的艺术性，另一方面是肢体或行动语言的艺术性。

用口语表达赏识是指用口头的语言将对学生的进步的激动、喜悦的心情毫无保留地表达出来。如“你真棒！”“你能行。”“再试一次，一定会比刚才更好。”“在这方面注意一点，事情就做得很完美了。”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。

2 注意表扬的灵活性。

这要求我们：一要注意因材施奖，如，一些胆小和没有信心或刚刚遭受挫折的幼儿特别需要鼓励，这对他们树立自信心是有好处的，而一些自尊稳定，有骄躁表现的幼儿，过多的奖励反而有害，因为过多的表扬往往容易使他们造成错觉，认为自己什么都好，滋长骄傲自满情绪绪，只爱听赞扬话，不愿听反面意见，长此下去，就会影响幼儿良好个性的形成。

3 突出表揚的针对性。

表扬的潜在作用在于能为幼儿将来的行动指明方向，使幼儿受到鼓舞而更加进步。对幼儿进行表扬时，不能用宽泛的言语，比如：“你今天表现得不错。”“你今天的表现使我感到非常高兴”幼儿的语言理解能力有限，对这些宽泛的言语，不能落实到具体的事情中去，表扬的效果就会大打折扣。假如：老师在表扬幼儿时，能结合具体的事情进行，那效果就大不一样。比如：“你今天能自己穿衣裤、穿鞋袜，你真能干！老师非常高兴！”才能使幼儿对自己的具体行为作出正确的判断。对幼儿进行表扬，目的就是要幼儿懂得：自己的事情自己做，不能依赖别人的帮助，从而逐步培养幼儿的自理能力，明白哪些事情是可以自己做的，就会按照老师的要求努力。

4 掌握表扬的分寸。

一味的表扬，将助长幼儿骄傲、自大的思维。适当的批评，特别是对虚荣心强、以自我为中心的幼儿，批评可以帮助他们看到自己与其他幼儿的差距，能够对自己有一个清醒的认识，但对幼儿都应以激励、鼓励性表扬为主，适当的批评为辅的方法，这样才能达到对幼儿健康人格教育与培养的目的。近些年报道的学生自杀事件不少，归其结果都是因为孩子的承受能力不够。孩子的品行与心理健康密切相关。批评可以让学生受到不安、懊恼、挫折，甚至悲伤、痛苦的心理体验，学生的心理才会变得越来越丰富和成熟，认识更加全面，情感更加深刻，意志更加坚强，独立面对困难和解决困难的能力水平不断提高。

5 给予均等的表扬机会

表扬或是奖励代表着老师对幼儿的关注和肯定，同时也代表着老师对幼儿的期望。如果一个幼儿经常得到老师的表扬奖励，他就会自我感觉良好，就会对自己充满信心；相反，如果一个幼儿很少得到老师的表扬奖励，他就可能产生自卑或微不足道等负面感觉，他对自己就没有信心。

作为幼儿教师，应该在家长期许的目光中勇敢承担教育孩子的责任，在孩子灿烂的笑容里快乐的感受自己的价值，幼儿的眼里一切有意义，个人的价值观，人生观正是萌芽阶段，他们的思想非常简单，我们不能拿我们这个年龄的思维去思考他们做的事情是对或错，要站在他们的立场，听听他们是怎么想的，恰当运用表扬法教育幼儿。或许我们会发现，美好的事情也有很多，对和错没有那么明显的规定。我们要用心承担，用爱承诺，善于发现，善于理解，全力培养幼儿的良好习惯，增强幼儿的自信心，慷慨地给予表扬。

【参考文献】

[1]陶行知《陶行知全集》[M].湖南教育出版社，1984.

[2]毕淑敏《话说孩子》。时代文艺出版社，2008-11

[3]王艳娥《爱迪生的故事》。 北方妇女儿童出版社，：