小学英语课堂思维导入艺术

谢冬梅

【摘要】“好的开端是成功的一半”，“万事开头难”。课堂导入作为授课环节的第一步，有着举足轻重的作用。好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，诱发学生对新知识的兴趣，调控教学气氛，本文就本人在教学实践过程中不断探索和尝试过的几种常用的导入方式作一简单介绍。他们分别是：循序渐进导入法、直观导入法、故事导入法、置疑式导入法、用诗或歌导入法、演示动作导入法、表演或游戏导入法等等，文章就这些导入方法作出了详细的举例说明。

【关键词】课堂导入；温故知新；直观教具；启发性；趣味性；艺术形式

课堂教学是充满情感的教学活动，语言在课堂教学里担负着主要职责。语言能调节丰富多彩的生活，促进人与人之间的情感交流，但是语言学习则需要付出一定的精力和时间，需要拥有希望而又面对失望，因此语言学习就象一杯苦咖啡，英语教师的工作就是给这杯苦咖啡加糖，让学生尝到又甜又香的味道。

英语课堂教学的导入，犹如交响乐中的“前奏曲”，戏剧中的“序幕”一样，有引起注意、渗透和带人情境的作用。精心设计的导入，能扣人心弦，立凝激趣，促进学生兴趣高涨，有助于学生获得良好的学习效果。导人语言要吸引学生的注意力，关键要抓住学生的兴趣点。兴趣才是学习的动力，是知识的“生长点”，有了兴趣，学生才能全神贯注，积极思考。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以课堂教学一开始的课堂导入，就应千方百计地诱发学生的求知欲。

导入的方法要依据教学的任务和内容，学生的年龄特征和心理需求，灵活多变地加以运用。在导入过程中，教师要把智力活动与实践活动结合起来，在课的一开始，教师就要让学生动起来，这样就很容易吸引学生的注意，使学生进人学习状态。

在英语教学中，一般有以下几种导入方式：

1、直观导入。

在英语教学中，如果要讲的内容能借助直观教具创设语境介绍新知识的话，将会给学生留下很深的印象：这种方式导人语言勿需太多，简甲.明了即可二直观教具的种类较多，如图片、简笔画、幻灯片、多媒体、实物、图表等，运用直观教具，配以教师简单的解说，就能很快引起学生的学习兴趣、

例如，在学习一些关于西方文化、常日、科普文章时，教师如果能找一些相关的图片资料，配上简单的英语解说，或者找一段相关的录像片放映给学生看，这样可以节省教师的讲解时间，而且学生记忆深刻，效果奇佳。

也可以用简笔画，比如在介绍人体部位单同时，在黑板上勾画一人物，突出各个部位，用简单的句型：Whats this？ Its a head/a nose…来一问一答，具体、生动，既练习了句型，又介绍了单词，简洁明了。

也可以用实物，教师在讲解介词的使用时，可拿一本书置于课桌的前后、上、下等不同位置，并且通过提问学生，“Wheres the book？”“Its in the desk/behind the desk/…”要求学生用介词来作出回答这样不但加强了学生对单词的掌握，又形象、生动地把知识深深地印在了学生的脑海中，

2、故事导入。

青少年都爱听故事，在英语教学中，教师常常可以把要教的语言放在能够很好地体现这种语言的故事中，用故事导入，既帮助了学生通过故事理解语言的应用，又能引起学生的学习兴趣，比如讲比尔·盖茨的文章时，要讲一些盖茨的故事，引导学生对课文内容有更深的理解，既能拓宽学生的知识，开阔视野，又能提高学习兴趣。

3、置疑式导入。

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。在英语听力和阅读教学中，设疑、悬念导入是经常使用的一种导入方法。教师常常通过引导学生对他们即将阅读和听的材料进行预测，预测会使学生对所读的文章或听的内容更感兴趣，提高阅读速度和听力效率。所以善导的教师常常根据学生的认知水平提出形式多样，富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测，或渗透本课学习的主题。

4、用诗或歌导入。

一节课的开始，教师先放一曲与授课内容相关的音乐、歌曲或郎诵一首诗，会让学生耳目一新，全神貫注，兴趣盎然，急于了解教师今天要讲的内容。

比如讲一般过去时，可以先放一曲Yesterday Once More，根据歌词所用时态，讲一般过去时这一语法，效果比平铺直叙会更好；讲虚拟语气时，播放美国歌曲“If”；讲解一般将来时，可以朗诵英文诗“M.v Dream”等等。用艺术形式导入讲课内容，新颖、有创意，而且学生乐于接受。

5、动作导入。

教师一上课就说：“Look at me please.what am I doing？”同时作一些特定的诸如关门、开窗的动作，要求学生做答，在讲现在进行时的时候，常用此法。

6、用表演或游戏导入。

用游戏导入，教师先说明游戏规则，然后让学生完成游戏，导入新课。

用表演导入，要事先安排好表演的内容和参加表演的学生，以保证表演顺利进行。

比如讲直接引语和间接引语时，安排三位同学表演一个节目，一个扮演交警，一个扮演陪老太太过马路的少先队员，一个扮演听力不太好的老太太，扮演少先队员的同学要分别转述另外两个人的话，也就是间接引语，警察和老太太说的话就是直接引语：如：

Policeman：Can I help you，Grandma？

Grandma：What did he say？ Good boy？

Student：He said if he could help you.

Grandma：Oh，Can he help me find the way home.

Policeman：What did she say？

Student：Grandma said if you could help her find the way home

总之，导入方式应具有目的性，针对性强，更应具有启发性和趣味性，生动、具体地引领学生进入新的知识领域，这样才能达到“今教童子，心使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能己。”（明代教育家王阳明）这样一个境界。