浅谈初中语文课堂提问的引导策略

沈洁

[摘 要]课堂引导提问是传授知识的一种必要手段。对于提问的要求是，提问要能够聚拢学生的注意力，要能够引导学生解决矛盾，要能够将关注点集中于学生的兴趣。这样才可以有效提高课堂效率。

[关键词]初中语文 课堂提问 引导策略

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0030

课堂引导提问是传授知识的一种必要手段，也是训练学生思维能力的重要途径。在教学过程中，教师必须注重课堂引导提问，以便更好地激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的真正主人，从根本上提高学生的综合素质。那么，怎样在初中语文教学过程中进行课堂引导提问呢？

第一，提问要能够聚拢学生的注意力。初中学生在心理发展水平方面有一定程度的差异，而且课堂教学内容等因素也会对学生产生影响，不少学生在课堂上很难始终保持较高的注意力，这对达成教学的有效性十分不利。如课文《云南歌会》，这是一篇比较难以讲解的文章，上课时有不少学生对课文的兴趣不是很浓厚。为了更好地将学生的注意力吸引过来，教师针对第1自然段中的内容进行提问，这个内容是：“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意摹仿天空而成的。”教师提问：“你能不能自己描述一下这种蓝？它跟我们头顶的蓝天相比，有什么不同呀？”随后教师引导：可以用“比较特殊”来形容高原的蓝，它像一个多情的高原姑娘，清秀纯净，但又不失敦厚和亲切。它真的可以当作饰品，这哪能多见呢？教师还说，他明天给学生一个惊喜——带一串蓝色手链。这个点似乎与文章的联系并不密切，但却能够将学生的兴趣调动起来。他们开始关注课文，甚至会考虑更深层的问题：歌作为一种艺术形式，跟地域文化有什么关系吗？特别是云南这个地方。为了真正凝聚学生的注意力，教师还要根据不同教学环节采取不同形式来提问，比如有针对性地进行提问，不提名字的提问，或者分成小组互相提问。如此，学生便有了新鲜感，这对他们积极主动地参与到课堂教学活动中来十分有帮助。

第二，提问要能够引导学生解决矛盾。初中语文阅读课堂教学，一定要注意到一个事实，那就是不同的学生体验文章的程度不同，对同一问题自然也会有不同的理解。如此一来，产生一些矛盾也是必然的。这应该属于一种特殊性，而对此教师就应该有准备地设计与组织问题，预测哪些环节有可能会使学生产生矛盾。矛盾产生了，教师还要对其中的主要矛盾进行分析，预测一下跟预期是否相同，以便在提问时针对性更强，最终使学生对所学有更加深入的理解与把握。《羚羊木雕》应该是一篇容易引发争议的课文，羚羊木雕被文中的“我”送给好朋友万芳了，这是父母给我的礼物。父母发现以后，要“我”把礼物要回来，在没有办法的情况下，“我”只得跟万芳说出了要回礼物的意思，叫她将羚羊还给“我”。“我”对自己这种反悔的举动十分伤心。既然送给了朋友礼物，到底该怎么办才好呢？你对父母和“我”的做法持什么态度呢？不愉快的事情怎样才能避免在父母和孩子之间出现？拿这些问题来对学生进行引导，使其懂得一个道理：因为羚羊十分珍贵，父母便觉得送给朋友当礼物是不适宜的，他们认识的角度应该是是与非;而“我”呢，却认为友谊才是最重要的，什么都比不上它，这就是两代人之间的矛盾焦点，如果“我”送朋友礼物之前征求一下父母的意见，或者父母在给“我”木雕前和“我”说明白，那么事情就不会变得不愉快了。这里的矛盾，一方面会引起学生对于事物认知的碰撞，一方面也会对稚嫩的心灵形成冲击。教师巧妙利用业已出现的矛盾，然后巧妙地进行提问，如此就可以使学生更好地理解文本，而且使情感情绪都能获得益助。

第三，提问要能够将关注点集中于学生的兴趣。一篇好文章，势必内涵丰富且感染力强烈，而一个学生就是一个成长的世界，经历决定了他们的兴趣点也是相异的，然而并非不能将学生的兴趣集中在一个点上，这就看教师的观察能力与认识能力了，如能找到他们共同的兴趣点，然后由这个点来展开提问，就能使学生的认识与体验更加深刻。如讲授课文《安塞腰鼓》，教师发现学生的兴趣点是腰鼓，于是就找到了提问的切入点，想方设法把学生的兴趣层面加深稳固。

教师：你觉得文中的描述，哪些你认为挺好的？请找出来。

学生：“骤雨一样……是强健的风姿。”

教师：哦，是第7段。感觉如何？你能形容吗？

学生：……

教师：再读读，再考虑考虑。

学生：（阅读第7自然段之后）有点感觉了。

教师：有点感觉说明进步了。但大家应该还做得更好一些，怎样做才能更好一些呢？

学生：再读得快一些，表现出这些排比句的语势与作用来。

教师：好，大家可以来试试，让语速更快一些。大家可以听听某某同学的朗读，一定会产生一种身临其境的感觉。（学生再一次朗读）

教师：真是太好了，他的朗读非常不错。

教师不断有重点地提问、引导，让文中的腰鼓在学生的头脑中形成越来越深刻的印象，于是一种崭新的体验也就出现了。

（责任编辑 韦淑红）