“五”个关注，让体育教师课堂驾驭能力更有效

徐海琴

教师专业发展的主阵地在课堂，如何有效提高体育教师的课堂驾驭能力，笔者认为应该做到以下“五”个关注。

一、关注教材特性，提高设计能力

体育实践部分的教材具有其他学科教材无法替代的特性，即以大肌肉群运动为主要内容，并在各项运动中获得运动乐趣及丰富的情感体验。如篮球和足球的乐趣是在激烈的直接对抗中，运用自己技术和队友之间的配合，将球攻入对方的篮（门）中；隔网类运动在于双方队员在各自的场地中进行巧妙的配合，通过多次网上地往返和争夺后，让对方无法将球击回而取胜；体操运动则是在于控制自己的身体达到一种难以完成的非正常体位，并体会难得“错位”感觉，并体验其中的乐趣。教师只有理解了教材的特性，才能挖掘其潜在价值，并对其进行有效加工，即结合学生的实际和教学条件，进行教学组织和教学方法的设计。这样才能设计出形式多样、内容丰富、生动活泼的教学方案，才能使教材成为学生欢迎的“色、香、味”俱全的美味“佳肴”。

二、关注辅助练习，提高组织能力

课堂教学中，为了帮助学生提高动作技能掌握效率，教师经常会对新授技能进行拆分或将一些动作姿势、用力方法、运动轨迹等有共同点的动作作为辅助练习，从而降低动作难度，强化肌肉感觉与神经敏感度，促使学生在短时间内形成清晰、稳定的动作运动表现和运动图式。这样的教学组织在心理上让学生形成学习定势，逐步突破知识细节难点，从而有效促进新技能的形成和发展。如在行进间单手肩上投篮技术教学中，根据其动作结构与技能形成规律，将辅助练习设计为：左脚蹬地起跳练习→左蹬右跨练习→跨蹬动作组合练习→右脚跨步接球动作→接固定球的完整动作练习→运一次球接完整动作练习→跑动中做完整动作练习→上篮。通过这套完整的动作练习，能有效提高学习效率。

三、关注巧妙提问，提高表达能力

课堂教学中的提问不仅是一种教学手段，更是一门艺术。设计的提问语言要站在学生的角度，顺应学生的思想。如，对水平一、二学段的学生，用“能不能、想不想、好不好、可以吗”等商量的语气进行提问，让学生感到教师的和蔼可亲，从而有效调动学生的学习积极性。设计的问题要有一定的层次性，使不同层次的学生在自己最近发展区内能学到知识，要让他们体会到“跳一跳，就摘得到桃子”的感觉，点燃他们的好奇心，让他们带着高涨的、激动的、愉悦的情感投入学习。

四、关注生成资源，提高应变能力

课堂教学中，为了凸显学生主体性参与，经常会出现师生互动、生生互动的场面，由于各自的知识、经验、情感等存在差异，其表现出来的言语、行为、情感方式表达中会出现“节外生枝”的现象，这往往是教师课前预料不到的“生成点”。若教师能及时捕捉到这些生成性资源，并善加利用，会产生使课堂焕发新的活力。如原地正面双手头上向前掷实心球练习中，学生不按要求进行练习，将实心球当成保龄球抛。面对这样的突发事件，教师与其“死堵”不如“换位思考”，另辟蹊径，及时运用教学机智，鼓励其他同学也尝试实心球的其他玩法。学生的好奇心、探究心理一下子被调动起来，有的从胯下抛、有的后抛、有的夹球跳……

五、关注场地器材，提高调动能力

场地器材是体育教学的载体，也是实现教学目标的必要手段。有些教师由于课前对场地器材的布置与运用失当，造成了很多被动或者事故。如何做到场地器材简洁高效呢？一是一物多用，如在实心球教学中，可以用纸球代替实心球，一开始用玩纸球来激发学生的兴趣，然后用纸球进行专项准备活动，紧接着让学生进行单、双手抛、传、掷、投等不同形式，从上、下、前、后、左、右等不同的方位玩纸球。通过对上肢的练习与亲身实践，从而引导学生体验到双手头上向前抛实心球是比较理想的投掷技术。然后在此基础上组织学生学练正面双手抛实心球的技术，在巩固和放松环节中还是围绕纸球展开。一物多用，纸球始终贯穿全课，消除了学生对实心球的恐惧感，增强了运动乐趣。二是就地取材，在实心球教学中，可以用多种废弃物达成教学目标。如将大街上的广告布剪成小块，将实心球包裹起来，既美观又“软化”了实心球，在投掷过程中，还可以让学生欣赏到实心球运动形成的漂亮“彩虹”轨迹。也可以用淘汰的旧篮球，一球均分成三块，让学生头顶“篮球帽”比一比谁跳得高，引导学生巧练掷球时腿部蹬力；让学生把篮球卷成橄榄球双手向空上抛，喜称“放爆竹”，引导学生巧练上肢发力；让学生把篮球皮用力向地下摔，喜称“放大炮”，比一比谁的声音响，引导学生巧练快速挥臂。器材就地取材，教学方法、内容贴近学生生活，既吸引了学生，还提高了学练的实效性。三是功能醒目，为了确保学生有序活动、队伍调动自如，教师课前应该在场地布置上花费较多的心思和精力。场地布置醒目，投掷区、合作区、评分区、男女区分、小组区分等功能区划分明确，甚至连学生的站位都非常明确。这样无形之中为教师较好地驾驭课堂，组织教学奠定了基础。

体育教师只有做到以上“五”个关注，切实从学生的角度设计课堂教学安排，才能提升学生对体育课堂的兴趣，提高自身课堂驾驭能力。

（作者单位：江苏省常州市白云小学）