保障初中义务教育，警惕职业教育提前化

王雪莲

摘 要：随着现代社会的发展，针对中学义务教育阶段，有人提出提前进行人才分流。对此，笔者从初中义务教育对个人发展意义重大的角度，认为初中义务教育应该得到保障，对初中学生教育提前分流保持警惕态度。

关键词：义务教育;职业教育;提前化

“普九”工程取得巨大成绩，也存在教育资源不均、素质教育不到位和隐性辍学等问题，学界有人顺势发出关于人才提前分流的呼声，如陈金泉、崔嘉瑛等都建议学校教育系统根据社会的需要与学生个人的意愿及现有条件，引导青少年学生有计划、分层次、按比例地接受不同类型、不同层次的教育。对此观点，笔者认为甚是不妥。本文主要从基本知识储备、心理健康和生理健康三个方面分析初中阶段义务教育对于学生个人成长的重要意义，说明初中义务教育应该得到充分保障，而不是被职业教育替代。

一、基本知识和技能储备

从中学教育的目的和任务来说，初中阶段的义务教育主要还是更倾向于让学生积累基本的生活常识和技能，而不是专为筛选人才。

第一，夯实必备基础知识，培养自主学习能力和精神。初中阶段是大脑记忆的黄金时期，校园生活极大地培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，各项课程可以帮助学生了解国家和社会，拓展学习渠道，培养较强学习能力与良好的学习习惯，这将为他们的终身学习和发展打下良好的基础。例如：初中语文课程旨在培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

第二，接受基本公民教育培训，掌握社会公共生活基本技能。到了14岁左右的年龄，已逐步具备行事能力，算是“小大人”，学生已经开始体会并明白权利义务，通过学校系统的教育和科学的引导，可树立规则意识、法制观念，具备公共精神，增强公民意识，并行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。例如：初中思想品德课上，学生应该明白接受义务教育不仅是自己依法享有的权利，也是自己作为小公民应当履行的义务，还是监护人的义务。

二、心理健康

义务教育培养中学生健康人格，引导学生树立正确价值观。其一是通过言传身教，教师会培养学生自我认知和明辨是非的能力，使之逐步掌握交往与沟通的技能，积累参与社会公共生活的方法和现代社会所需要的基本文化素养。在职业院校中，这些课程大多形同虚设，侧重的是学生职业技能的培养。其二，在相对纯洁的中学生活里，在朋辈群体的陪伴中和教师的引导下，学生能感受到美好友谊和珍贵师生情，经常与家人相处，更容易顺利度过逆返期，接受和适应规则的约束，懂得付出与感恩。过早地进行职业教育，或进入生产劳动领域，享受到可以赚钱的乐趣，并不利于学生树立正确的金钱观和人生观。

三、生理健康

人们进行生产劳动、社会活动以及幸福地生活都需要强健的体魄。离开中学义务教育阶段的学校教育，这一点将难以保障。

首先，义务教育规律的作息有利于保证学生锻炼。过早地参与社会劳动，学生身体承受的劳动负荷对其生理健康是弊大于利的。在发育关键期，长时间保持劳动生产的姿势，坐姿、站姿、身形都会受到极大影响。笔者在社会实践中亲身体验过流水线工作。工厂加班的时候多，每天的工作时间都超过10小时，在职业院校的“实习”或“推荐就业”场所，气味难闻、温度过高、干燥、嘈杂、质量得不保证的伙食等都不利于学生健康成长。流水线上职业技术学校十来岁的实习生因工作导致手指变形、视力严重下降、佝偻的不在少数。

其次，义务教育培养学生健康的生活习惯与兴趣爱好。生理健康除了身体发育良好，也需要保持良好的生活习惯，包括作息、卫生、健康爱好等。离开良性的教学环境、友好的朋辈群体、规律科学作息，会给学生带来不良影响。生活中我们也可以看到，目前职业院校的生源复杂，多数是学习成绩不理想、行为习惯不是很好的学生。“近朱者赤，近墨者黑”，让学生脱离义务教育去学技术，绝非明智之举。

综合来看，贸然将职业教育提前化，对于学生积累基础知识和身心健康发展都十分不妥，更遑论更好的职业发展。正如陈阳凤指出，强行分流，势必造成教育秩序新的混乱，升学压力将不但危及未来公民的教育权利，而且会引发出诸多社会问题。

参考文献：

[1]崔嘉瑛.成都市流浪儿童流浪原因研究[D].成都：西南交通大学，2014.

[2]陈明凤，丁美化，郑家让，初中学生教育分流利弊分析[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），1998（2）.

[3]陈金泉.关于初中教育分流的思考[J].学校管理，2007（4）.