基于二维码技术的引导型资源库建设研究

摘 要：教学资源库建设是教育信息化建设的重要内容，以二维码技术为技术手段，构建引领型教学资源库，第一次真正从使用者的角度建设教学资源库，实现了教学资源库的有效建设、使用与更新。

关键词：二维码;信息化;资源库建设

一、引导型资源库

1.引导型教学资源库

引導型教学资源库具有以下3方面内涵：

（1）提供引导性技术手段。利用二维码技术在学生教材中嵌入相关网络教学资源的链接，引导学生通过各种智能终端（手机、平板电脑、智能电视和计算机等）快速查询、检索学习所需要的有价值资源。

（2）建设引导性教学资源。利用现代信息技术手段，大量使用声、光、图像、视频元素，充分利用虚拟现实技术，为学生提供具有兴趣引导、知识引导、操作引导等多重引导作用的网络教学资源，最大化发挥教学资源库的助学作用。

（3）构建引导性教学模式。尊重人的自我价值体现愿望，利用网络技术，采取适宜的教学模式，引导学生积极参与教学过程。

2.运行模式

采取“3A”运行模式。“3A”运行模式是“全媒体”（All media）、“全天候”（Around the clock）、“全方位”（All position）运行模式的缩略称谓。全媒体就是综合运用各种表现形式，如文、图、声、光、电，来全方位、立体展示传播内容，同时通过文字、声像、网路、通信等传播手段来传输的一种新的传播形态。利用二维码技术，学习者利用各种智能终端特别是移动终端如智能手机，突破了学习的时空界限，实现了“全天候”、“全方位”学习。

二、国内外研究概况

1.国内研究概况

2003年以来，我国启动多项数字化教学资源建设项目。

（1）启动精品课建设项目。2003年以来，在各省级精品课建设的基础上，目前已建成国家级精品课程3835门，其中本科2583门、高职高专1043门。

（2）启动专业教学资源库建设项目。2007年11月，教育部启动首批6个专业共享型教学资源库建设工作;2010年教育部确定在数控技术等11个专业开展高等职业教育专业教学资源库建设;2011年教育部确定在园林技术等17个专业开展高等职业教育专业教学资源库建设，专业教学资源库建设内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等。

（3）中国大学视频公开课。2011年11月以来，教育部开展中国大学视频公开课建设，课程通过“爱课程”网（www.icourses.edu.cn）和其合作网站中国网络电视台、“网易”同步向社会公众免费开放。“中国大学视频公开课”由科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座组成，以高校学生为主要服务对象，同时面向社会公众免费开放。

2.国外研究概况

国外著名大学利用网络提供免费的公开课程已近10年。主要代表有麻省理工学院、耶鲁大学、莱斯大学和英国公开大学等。课程网站对所有人都公开和免费，不需要用户注册登记。但公开课程及其教学资源项目不提供学习者入学途径，不提供呈现或替代实际教室环境中的交互，不提供与教授的直接交互，不授予任何证书和学位。公开课程不是远程教育项目，也不是大学的网络课程系统。

三、国内外研究水平及发展趋势

1.我国教学资源库建设水平及存在问题

我国教学资源库建设已成为教育信息化建设的重要内容，特别是高职教育教学资源库建设已成为国家教学资源库建设的引擎。但就目前已建成的教学资源库（含精品课、视频分开课）实际运行情况分析，难以达到预期效果，主要存在以下问题：

（1）对教学资源库概念认识不清。教学资源库到底应该建什么？建成什么样？答案纷纭。建设者只是从建设的角度考虑问题，没有从使用者的角度考虑问题。

（2）重建设，轻应用。目前的资源库建设都是由各级政府主导，由上及下的任务式建设方式没有考虑实际教学工作的真正需求，也没有实际应用的绩效评价，导致资源库建设成了形象工程。

（3）没有构建友好、方便的使用环境。繁杂、低效的检索方式压抑了使用者的使用热情，没有充分体现信息技术手段快捷、高效的特点。

（4）资源内容多而无用，针对性、实用性差。由于教学资源内容滞后，资源的使用率自然降低，长久形成恶性循环，导致生命周期短暂。

2.教学资源库建设发展趋势

“3A”运行模式是教学资源库建设的发展趋势。所谓“3A”运行模式有两种解释：本课题主张的“3A”运行模式是指“全媒体”（All media）、“全天候”（Around the clock）与“全方位”（All position）。二维码技术是主要技术手段，真正起到对学习者快捷、高效、务实应用教学资源库的“引领”作用，从而构建引领型教学资源库。亦有另种关于“3A”的解释：“3A”（Anywhere，Anytime，Any-device）。笔者认为，其真正运行基础也应该建立在具有引领作用的教学资源库上。

四、以三维码技术为切入点，建设引导型教学资源库

基于二维码技术和移动互联技术，将传统教学资源（如纸质教材）、数字教学资源、信息化教学平台、网络终端设备及应用等形成有机的关联，建设引导型教学资源库，构建实时响应市场需求、适合职业教育需要、符合教育心理、具有强大生命力的“3A”职业教育教学模式，全面解决目前教学资源库孤立、离散、低质、重复和良莠不齐的现象，真正实现教学资源库开放共享、助教助学，开创我国教学资源库有效运行模式的先河。主要完成以下工作：

一是制订基于二维码技术的引导型教学资源库建设标准。如选择适于手机快速阅读的图片、声音、视频格式。

二是建设适于二维码快速阅读的“微课”数字资源。“微课”是指以视频为主要载体（也可以是录屏），记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小的特点，非常适于利用移动终端在线观看或下载观看保存到终端设备，实现“3A”信息化教学模式。

三是建设全媒体教材。利用二维码技术，将图片、课件、“微课”、习题、考试及各种网络资源实时关联到教材、练习册等纸质教学资源上。学习者利用网络终端设备，如智能手机、平板电脑、智能电视、计算机扫描后，即可获取相应的数字化教学资源，如视频、课件、仿真等，还可以出现对应的学习社区。这些数字化教学资源存放在互联网中的教学资源库中，具有实时更新、快速响应的特点。学习社区具有学生反馈、专题讨论、教师答疑等功能。

四是构建适于“3A”运行模式的引导型资源库网络平台。用户二维码登录与传统登录管理方式、不同地区教师教学资源与空间映射分配机制、资源共享与收费管理模式、资源建设与收集管理模式、实时在线交互管理模式等。

五、结束语

教学资源库建设已在我国教育领域全面推广，在建设过程中必须注意以下几点：

一是教学资源库建设是教育信息化建设的重要内容，但建设不能急功近利，急于求成，否则难免“钱尽人散”、“建而不用”;二是教学资源库建设重在应用，教师是主体、政府是主导、企业是辅助，切忌演变成“政府主导、企业赚钱、教师报怨”的不良结果;三是通过教学资源库建设，构建适于我国高职教育（学生特点、专业特点）的信息化教学模式;四是引入市场机制，正确处理各方利益关系，特别是要尊重教师的劳动，锻炼教师技术队伍，构建教学资源库建设的良性运行机制。

课题项目：本课题为中国高等职业教育研究会2012-2013年度课题“基于二维码技术的引导型资源库建设与运行模式研究”成果（课题编号GZYGH1213023）。

作者简介：王威（1982- ），女，辽宁鞍山人，讲师。