环境艺术专业“居住空间”课程的教学改革研究

史绍萌

【摘 要】传统的居室空间教学已经无法满足当前人才市场的高标准要求，居室空间设计是一门实践性、应用性很强的学科，居室空间课程的教学改革通过工作室化教学法、实战型项目教学法，依据学生的资质循序渐进应用到教学中，缩小理论与实际工程的差距，让学生在实践过程中实现自我的价值，认识学科特点。

【关键词】居室空间；工作室化教学；项目式教学

居室空间设计原本是建筑设计的一个分支，解放前，国内的居室设计都是由建筑师将其作为建筑设计的一部分将其完成。解放后，一些大型的居室空间设计工作由美术工作者完成。20世纪的70、年代，由于改革开放的原因，居室空间设计行业才逐步进入正规。各大院校开设此专业。上个世纪90年代，随着房地产事业快速发展，该专业风生水起，成为热门专业。历经二十来年的发展，随着经济的发展，人们的审美水平也提高了。显然旧的教学手段很难再培养出适应时代的人才了。如何培养出与时俱进的设计人才是各大院校所普遍面临的问题。

1.居室空间设计师应的素养

居室空间设计是一门跨越艺术与技术，融合多种内容的综合性学科，仅凭不着边际的想想很难完成复杂的设计工作。一个成熟的室内设计师不仅仅要具备扎实的理论知识，还要掌握相关的边缘学科知识。如建筑、艺术、哲学、环境心理学、经济学、社会学等内容，掌握装饰材料学、建筑结构、及人类的生理、心理、行为习惯等自然科学和社会科学方面的知识，熟悉相关的规范、法规。要不断的提高专业知识与技能，提高艺术修养与审美。其次，还要深刻认识到，居室空间设计不是一成不变的，它是不断发展、动态的。不能用僵化的，静止态度对待它。另外，居室空间设计是一门应用型学科，要在不断的实践中汲取经验，以获得持续的进步。

最后，室内设计师还要有良好的道德观念和社会责任感。伦理学家约纳斯说过：“人类不仅要对自己负责、对自己周围的人负责，还要对子孙后代负责；不仅要对人负责，还要对自然界负责，对其他生物负责，对地球负责。”设计工作中，不仅要满足大部分的需求，也要很好的坚固小部分人，如：老人、孩子、残疾人。在选择材料、设备、家具等安装时应考到在特殊状况下的安全隐患。更加不能在利益的驱使下破坏生态平衡。

2.居室空间设计专业教学现状

居室空间设计是一门应用型学科。传统的教学方法，以教师为中心，运用多媒体进行理论教学。课后，利用虚拟条件为题，学生阶段性作业，老师针对各阶段作业成果进行辅导，最后得出设计方案。因为客观条件因素，中间省略了实践环节。单一的教学方式，过多的理论传授，内容抽象，容量大，学生吸收、消化难，逐步打消了学生学习的积极性。因为缺少实践环节，导致学生作业脱离实际，打着“概念设计”的幌子，天马行空，只追求标新立异的创新，追求超炫的3D视觉效果，忽略方案的可行性，不能够掌握实际工程中项目前期的勘察与分析，及其项目中期设计方案的深化，对项目后期方案实施过程也不了解、仅限单纯的几张图纸。

3.教学改革的举措

（1）注重专业技能的培养

课程应根据人才素养要求进行设置，并根据人才市场进行阶段性调整。做为设计师要有三大专业技能：施工图制作，手绘技法，三维电脑效果图制作。这三大技能是行业的敲门砖，是设计师的专属语言。施工图制作的软件很好掌握，但却是三大技能中的学术含量最高的，其中涵盖了制图规范、装饰材料与构造、人体功能学、室内照明等内容。手绘技法对于绘画功底较弱的学生是比较难的，并不是短短几周就可以见到成效，它需要扎实的绘画基本功，应该鼓励学生坚持每天练习。三维电脑制作相对容易掌握，对于学生应分初级课程与高级课程。再有创意的设计如若表达不出来，也只是茶壶里的饺子，在教学过程中对于生活阅历较浅的学生要不断、反复强调其重要性。

（2）注重理论知识与文化修养的培养

优秀的空间设计是设计师对空间形态可能性分析、理解、运用形式美的法则和经验，发挥想象力和创造性而设计的美观实用、整体风格明确、个性特点突出、具有影响力的空间形式。这也折射出设计师的修养。对空间的驾驭程度取决于扎实的理论学习与知识面的范围。有些理论课程用于学生知识的积累与艺术修养、审美能力的培养，有些理论知识用于提高设计方法，拓宽设计思路。要认清课程的实质，在授课过程中要有侧重点。同时在传授理论知识的同时应该为学生列一些书目，不仅仅有相关专业书籍，可以涵盖哲学、文学等方面，让学生有方向、有目标的去充实自己。

居室设计行业涉及的领域非常广，仅施工的工种就有若干个，设计师好比这个团队的总导演，要不断的去协调各个部门的关系，解决错综复杂的环节问题，这要求设计师有领导能力、协调能力，还要有很强的语言表达能力。在课程规划过程中，设置以组为单位的课业，课程结束时学生自评、互评，锻炼学生团队精神、语言组织能力和逻辑能力。

（3）着重精英式培养

高校盲目的扩招、艺术门类分数线较低，这些致使学生素质参差不齐。孔子学生三千，圣贤不过七十二，在基础教学环节中发掘富于创作天分的学生，并让他们得到更多的机会，进而对他们提出高标准、严要求。尽可能让这一部分学生更多的接触各种手法以及技巧，发掘出自己真正的天赋所在。在同学中脱颖而出进而带动学风建设。

（4）注重实践教学环节

美国教育学专家理查德.I.阿兰兹在《学会教学》一书中强调要“为主动学习而教学”。他说：“从构建主义的视角来看，学习不是学生被动地从教师那里接受信息，而是主动地参与到相关的经验之中，并有机会进行对话，使得意义产生并被建构。学习不是发生在被动的教室里，而是在以高水平的参与投入为特征的群体之中”。

设置工作室化教学，是以学生为主，教师为辅，以具体的工作情境为载体，将“教、学、做、评”融进教学过程中，使得抽象的理论融入到实践中。这种虚拟性的教学法的成败与否取决于教师动手能力与实践能力 ，以及对课程的任务规划。教学过程做阶段性规划，从小型公寓居住空间到大型别墅空间，项目由浅至深，逐步提高学生的创作能力、表达能力。

实战型项目教学，具有“双重身份”的教师或从企业外聘教师将精英式学生带到企业，与教师公同完成工程项目，从与客户协商到工程的质量验收，让学生在校园完成理论与实践的对接，做到教学与市场要求零距离。

无论是工作室化的教学法、还是实战型项目教学法，都不能看作是简单的课程增减与创新问题，它应是一套完整的体系，要将它逐步系统化。让学生了解设计公司的工作流程，明确日后的就业定位，理顺自身的工作性質，明确行业的特点及其价值。有效的刺激学生的学习劲头，提高目前学习质量。

4.加强教师队伍的建设

教师队伍中大多数是从校园到校园，缺少在企业中的历练。目前各大院校对教师提出“双师型”的要求，但效果不大，这并不是教师能力的问题。“双师型”不过是认证的了教师的专业技能，仍然无法完成学生的实践环节；与企业合作，鼓励学生到企业去，大多企业目讲求工作效率、注重经济效益，工程项目从洽谈到验收不是短时间内完成的，学生很难完整跟进，让学生自己找企业又有浑水摸鱼的现象，与企业合作的教改模式任重而道远。

目前，应减少中青年教师工作量、减轻评聘压力，鼓励教师到企业中，完成教师由“双师型”转向“双重身份”提高教师的实践能力不仅能够提高中青年教师教学水平，还能够完善课程改革的实践部分。

另外，合理引进师资力量，改善师资结构。从企业、行业中聘任教师，不仅可以取得教师“双重身份”异曲同工的效果，还可以为学生就业铺路。

居室空间设计是室内设计、建筑设计专业中重要课程。虽然发展迅猛，但相应的教学模式落后，我们要在新形势下把握机遇、勇于进取，不断拓宽专业面，在融入其他相关学科内容条件下得到长足进步。

参考文献：

1.《室内设计原理》隋洋

2.《包豪斯》Frank Whitford 林鹤译 三联书店

3.“家装项目”驱动式教学在《居住空间课程设计》中的应用研究 张丹【J】黑龙江生态工程职业学院学报，2010，11

4.《关于项目教学法的探索与实践》冷淑君【J】中国职业技术教育 ，2006，22