初中数学教学培养学生主动提问能力的有效途径

韩冬冬

摘 要：新课程改革中明确要求，在教学的过程中教师应该逐步地改变传统的教学方式，逐步地将学生置于整个教学的主体地位上来，而学生主动提问题是实现学生教学主体地位的有效方法之一。本文从对初中数学问题及其组成的分析入手，深入的剖析了在初中数学教学的过程中提升学生主动提问题的有效途径。

在进行数学教学的过程中，教师应当实现对初中数学课本及相关知识的深入挖掘，引导学生对数学问题进行思考，同时使其能够提出自己的看法，并提出相关疑问，要鼓励学生带着疑问进行答案的探寻，最终解决数学疑问，实现数学能力的逐步提升。

一、初中数学问题及其组成

数学问题的种类及来源非常多， 按照数学问题的来源及数学问题的性质不同，数学问题可以可以分为两大类，分别为：现实性的数学问题及理论性的数学问题。同时按照数学问题的充分性可分为：充分性问题和不充分性问题。在进行初中数学学习的过程中，初中生所提出的数学问题主要包含有理论性数学问题、现实性数学问题及探索性数学问题。

二、提升学生对初中数学主动提问题能力的有效途径分析

1.构建轻松愉悦的初中数学教学课堂环境

拥有一个轻松愉悦的教学课堂环境是提升学生数学问题意识的基础。在具体的构建过程中，教师可以通过数学讨论，数学问题个别提问，及数学知识、问题的课外互动讨论等相关的形式，在数学课堂上构建出轻松愉悦的初中数学教学课堂。这在很大程度上能够提升教师与学生之间的相互信任的程度，学生与教师之间的相互信任的程度，对于心智还未成熟的初中生来说是非常重要的。随着相互信任程度的增加，数学课程对于学生的吸引力越来越大，学生对于数学学习的动力就越来越多。随着学生对于数学知识研究的不断深入，必然会发现很多的问题，这时教师可以采用分组互动等相关的方式，引导学生对数学问题质疑，鼓励学生大胆地将自己的问题及自己的想法提出来，逐步地提升学生敢说、敢想及敢问的能力。在这个过程当中，教师应当使用自身过硬的数学素养，去全面地引导学生进行数学问题的解决，同时，在这个过程中，教师应当对学生提出的问题给予足够的肯定，善于发现提出问题中所包含的闪光点，给予恰当的表扬。此外，在构建轻松愉悦的数学教学课堂环境过程中，教师一定要注意对于轻松愉悦度的掌握，防止走向另一个极端，在整个过程中应维持学生在正确提出问题的道路上。

2.创设良好的提问情景，促使学生提出问题

提升学生数学的能力，在很大程度上就是为了提升学生解决实际生活相关问题的能力。同时，在教学的过程中，教师可以通过创设良好的生活情景，去刺激学生提出问题的欲望，这在很大程度上能够提升学生提出问题的能力。在具体的实行过程中，教师可以有针对性的选材，选材可以从贴近生活或者贴近周边的环境进行，逐步让学生自己产生疑问。如在进行初中数学中线段概念的教学时，为了提高大家对于线段数学知识的掌握程度，教师可以在课堂中任意选择两个同学作为线段的两个点，从而让大家去寻找这两个“点”之间的最短距离，这就是利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣。此外，在进行提问情景创设的过程当中，可以借助当下比较热点的问题进行导入，逐步地将学生引入到其中，由于热点问题的轰动性及新鲜性，学生必然会进一步进行分析，在分析的过程中为了满足自己的求知欲望，必然会主动地提出相关的问题。同时，通过创设相关的情景，也能够让学生意识到数学源于生活，并且服务于生活，逐步地让学生更多地关注生活，多思考，进而引发学生提出问题。

随着素质教学的进一步深入发展， 国家对于教育事业的投入将会更多，初中教学作为整个义务教育的重要组成部分，给整个学生造成的影响是非常大的。这就要求教师在进行教学的过程中，要采取合适的教学方法，不断地提升学生对学习的好奇心及疑惑感，逐步地培养学生对数学知识的研究能力，这对于提升学生的数学水平是较为重要的。

参考文献：

[1]邵 静.“引导学生主动学习”的教学策略在初中数学课堂教学中的准实验研究[J].内蒙古民族大学学报，2005（03）：10—13.

[2]夏至贤.培养个性的花朵，激发创新的思维——浅谈初中数学教学中的创新能力培养[J].中国校外教育，2010（S2）.

（作者单位：内蒙古自治区霍林郭勒市第二中学）