针对高职院校特定学生群体的教育管理探索

郑立元

摘 要：本文以辽宁职业学院（以下简称“我校”）为例，以学校辅导员为主要的教育管理工作者，通过对学生干部群体、少数民族学生群体和问题学生群体三类“特定学生群体”进行分析和研究，探索对他们具有针对性和有效性的“思想政治教育（根本措施）+心理健康引导（基础措施）+制度管理约束（保障措施）+就业能力培养（出路措施）”的“四位一体”相融合的、全面的、系统的、切实可行的教育管理方法和对策，进一步把他们培养成为高素质、技能型的社会需求人才。

据相关统计数据显示，截至2009年，全国独立设置高职院校1215所；招生数达313.4万人，与本科招生规模大体相当；在校生964.8万人，高等职业教育已占据高等教育的半壁江山。但由于高职院校学生来源复杂，地域差异明显，学生层次性差异比较大，所以整体上来说学生的思想政治素质偏低。

1.思想政治教育是对特定群体进行引导的根本保证

（1）引导积极向上的人生价值观，促进自我提升与改变。高职院校中的学生干部群体是帮助辅导员完成教育教学和管理工作的重要力量。一个好的班级辅导员，必然能善于利用学生干部群体，借助他们的力量来完成对班级的管理工作。

（2）增强普通学生与少数民族学生间的包容性和团结性，加强班级凝聚力。我校定期开设民族团结教育理论课，聘请专门的民族教育理论专家来进行授课，在教育形式、教学用语、教育内容等方面都尽可能贴近大学生的实际生活，符合他们的思想实际，培养民族尊重。

（3）找出问题学生的闪光点，给他们适当的鼓励。第一辅导员不能停留在过去的水平上看待那些勇于上进的问题学生，要用激赏的眼光和态度去鼓励他们。第二辅导员应该主动创造一些有利于问题学生走出困境的条件，从而使他们真正融入到班级群体中，发挥自己的学习潜力。

2.心理健康引导是对特定学生群体教育的基础保障

（1）重视思想政治理论课的引导作用，引导学生树立正确的价值观。政治理论课是高职院校学生的必修课程，旨在帮助高职院校学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（2）学校加强高职院校学生心理健康教育，提高高职院校学生心理素质。学校在传授高职院校生知识和技能的同时，要关注高职院校生的心理健康状况。学校应该设立心理咨询室，配备专门的心理教师，同时发动一些学生骨干参加关注心理健康方面的工作，及时为有心理障碍的学生提供有效帮助。

（3）辅导员要将单一的思想教育方式转换为多元的教育实践方法，主动与学生交流和沟通。根据不同年级的实际情况，合理调整相应的教育管理方式。辅导员应该积极了解不同阶段学生的需求，从而使心理教育经常化、科学化。

3.制度完善是对特定群体学生进行教育的机制保障

辅导员在对高职院校学生进行思想政治教育管理的过程中，必须充分发挥其自我教育的作用，在尊重学生、信任学生的前提下，对学生平等相待，从而营造人文的管理氛围。

4.就业能力培养给特定群体学生一个归宿和希望

（1）加强职业化、专业化的辅导员队伍建设。目前高职院校的辅导员队伍水平存在着较大差异，很多都是毕业后直接到学校上岗，缺少与学生相关专业相同专业的知识，在学生人生规划的指导、学生就业能力的培养等方面存在不足。这就要求辅导员主动学习新的相关专业知识，参与企业顶岗实习，了解企业对高职毕业生的需求，提高好就业指导能力和心理辅导能力。

（2）坚持“请进来”和“走出去”的相结合的工学模式。将相关企业的代表请到学校来给我们的老师进行交流，给学生授课和开展专题讲座，将老师和学生安排到企业进行顶岗实习，加强学校和企业的合作，让学生、家长、学校、企业和社会实现多赢。

（3）开展全程化就业指导。我校一直以来就重视学生的就业指导工作，开设了专门的就业指导课程作为学生的必修课程。针对高职学生就业期望高，而就业自主能力不强的问题我校以提升学生综合素质和专业能力为目标，针对不同年级的学生开展就业指导工作。

参考文献：

[1]孙宏发，刘占波.浅谈新时期如何做好大学生特殊群体的工作[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2009（01）.

[2]付小亮，高 飞，李 超，等.高职院校弱势群体的教育管理对策研究[J].科技创新导报，2014（24）.

（作者单位：辽宁职业学院）