运动模式下的武术课程设计探究

李文亚

摘 要：中华武术博大精深，它不仅能够强身健体，其武术精神也可以帮助人们修身养性，因此教师在进行武术课程设计时应该要从科学的角度出发，制订出更符合学生运动的方案，调动学生参与武术学习的热情，最终达到课程设计目标，增强学生的身体素质和武术技能。本文从运动模式下的武术课程设计角度出发，以提高武术课堂的教学质量，增强武术课程的趣味性，满足学生的武术学习需求。

在以往的武术课堂教学中，教师以理论教学为主，即使进行武术课程实践，也是采用呆板的指导教学方式，学生在这样的状况下无法找到适合自身的学习方法，最终会影响到他们学习武术的积极性和主动性。运动模式下的武术课程设计，可以打破传统教学方式，将课堂变得更加生动、灵活，教师可以结合实际情况的变化来调整教学方法，以带动学生进行武术知识的学习，掌握武术运动技巧，从而满足不同学生的学习需求，提高武术课堂教学效率，为学生今后的发展奠定扎实的基础。

1.运动模式下的武术课程设计策略

武术教师在教学时应该要结合不同武术套路的特点，制订出科学的教学方法，明确教学课程与教学期限，从而提高学生对武术知识的认识，实现中华武术的长足发展。同时在运动模式下进行武术课程设计，也可以满足不同学生的学习要求，降低武术学习难度，以提高学生的学习效率。

（1）明确武术教学相关课程。在运动模式下进行武术教学时，教师首先需要明确武术课堂教学中的相关课程，将每一个单元的内容都能衔接起来，形成一个动态的教学模式，从而达到运动模式武术教学目标。做好运动模式下的武术课程设计，还要确定相应的“武术运动季”，每一运动季都要确定相应的运动主题，让学生在该运动季中端正其学习态度，找到学习方法，以提高武术课堂教学质量。比如教师在讲解太极拳时，就可以将其作为运动季的教学目标，让学生在这一季中学习相关知识，掌握太极拳的拳法套路。除此之外，教师也要引导学生学习太极拳的文化知识，认识到虚实相生、动静结合的拳法特点，在今后的学习与工作中能够运用其中，养成修身养性的好习惯，从而达到武术课堂的教学目标，增强武术课堂的教学质量。

（2）制订具体武术教学进程。教师在明确武术相关课程后，则要制订出具体的武术教学进程，让学生上的每节课都能够有所收获，提升学生对武术的认识与了解。首先教师应该要按照教学时长来对武术教学目标进行科学分配，既要保证每堂课教学内容的充实性，又要确保学生的课堂学习质量。比如教师在开展“搏斗对抗赛季”时，就可以将学生所学武术知识与技巧运用到该教学季中，让学生在对抗赛中逐渐掌握武术应用技巧，找到自身学习上存在的问题，并在教师的指导下逐渐转变学习方法，从而提高其学习水平，为其今后武术知识的学习打下坚实基础。

（3）组合武术学生团队。运动模式下进行武术课堂教学，教师还要将不同武术兴趣的学生组合在一起，建立小组式课堂，以调动学生参与武术学习的积极性和主动性。比如对于大多数男同学来说，他们比较喜欢散打、长拳等武术，但是女同学相对比较喜欢太极，如果教师采用“一刀切”的方式进行教学时，会影响到学生学习武术的兴趣。而学生武术团队的结合，可以减少学生之间的摩擦，增强学生的交流，在互动中掌握更多的武术技巧。同时，学生在这样的教学方式下，还可以提高自身的团队意识，使其协作能力进一步上升，在今后他们的工作学习提供帮助。

（4） 增强武术指导教师责任。武术指导教师的教学态度也会关系到学生的学习质量，因此在运动模式下的武术教学中，要更加重视教师的责任意识，在课堂上能够充分扮演好指导角色，给予学生更多鼓励与支持，从而提高学生的学习效率。在该教学模式下，教师要给予学生更多的学习空间，让学生意识到自主学习的重要性。武术教师也要做好相应的辅导工作，时时掌握学生的学习动态，发现问题时可以及时处理，以提高学生对武术技巧的认识，提升其实际应用能力。除此之外，教师也要加强与学生之间的沟通交流，科学训练学生，帮助学生养成良好的武术运动习惯，从而提高学生的身体素质，增强武术课堂的教学效率。

2.总结

综上所述，武术教师在进行课堂教学时，应该要实现课堂的动态化，在运动模式下给予学生更多的学习空间，制订出更适合学生学习的方案，从而达到武术课堂教学目标。除此之外，教师还要结合学生的实际状况来调整教学方式，将学生分成不同的武术兴趣小组，相互之间进行武术技巧的切磋，使其了解自身学习上存在的不足，逐渐提升武术学习质量。因此在今后的武术教学中，教师要积极采用运动模式，实现课程的动态化教学，以满足不同学生的学习兴趣。

参考文献：

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[3]张 峰，赵光圣，吉洪林.回归武术之本真——从技术取向再论我国中小学武术课程设计[J].上海体育学院学报，2014（03）：41—45.

（作者单位：重庆三峡学院体育学院）