论工程测量在教学中的应用和创新能力的培养

朱玉香 陈永贵

【摘 要】 现代测绘科学正向着信息化、数字化、动态化、智能化、集成化的方向发展，社会各种工程建设对工程测量的要求越来越高，其理论和实践教学内容也应随着测绘技术的发展而不断更新。为了培养具有应用能力，创新能力的高素质人才，对传统测量教学方式进行改革，对构建新的测量教学方式进行探讨。

【关键词】 工程测量教学；应用能力；创新能力

【中图分类号】G64.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01

一、工程测量教学中培养学生应用能力和创新能力的必要性

工程测量是测绘工程专业一门重要的专业必修课，也是一门理论和实践运用结合得十分紧密的课程，要求学生在学习工程测量的理论知识、掌握最基本理论知识的同时，还要能够熟练掌握各种测量仪器的操作技能，更重要的是要能够将掌握的知识和技能熟练地运用在实际生产工作中，应在学生充分掌握理论知识的前提下开展实践教学环节。而随着科学技术日益的发展，各种工程建设对工程测量的要求发生了巨大的变化，原有的纯理论教学模式以及其他的传统教学模式已无法满足当今各类测绘生产单位或建筑企业的要求，这就迫切要求对工程测量的教学内容进行重新认识和全面改革，以满足不同用人单位的需求，因此，在工程测量教学中要密切关註测量学科的最新发展及其在工程建设中的应用情况，不断更新教学内容、不断改进教学方法、不断提高教学水平，不断完善教学理论，并把培养学生的应用能力和创新能力放在首位，使学生的能力能够得到明显的提高，只有这样才能够让他们把理论知识更好地运用在工程测量的实践中。

二、培养学生的应用能力和创新能力教学改革思路

1、打破传统的课程体系，确立新的教学体系。《工程测量》课是一门以讲授实际应用技术为主的课程，培养学生应用型能力，是该课程应担负的一个主要任务。因此，进行教学改革中，在确立新的教学体系时必须重视这个问题。传统的工程测量教学是以地形测图、施工放样以及变形监测等内容为主线介绍基本的测量仪器，测量方法，以书本上的理论进行教学，其教学内容抽象，复杂，对于有些定义或者概念，学生只能通过死记硬背的方式强制性的记忆，缺乏一定的理解，也使得学生的应用能力不能得到提高。工程测量教学的目的是使学生能够熟练的使用，操作经纬仪、水准仪、全站仪等常规的测量仪器，使之能比较系统地掌握大比例尺地形图测绘、施工放样以及变形监测等工作的原理、方法和程序。因而要以教学模式的改革为重点，实现教学目标，从而提高学生的应用能力和创新能力。

2、改进传统的工程测量教学模式，探索现代测绘教学模式。过去测量教学偏重于动脑能力的发展，忽视动手能力的锻炼，上课就是满输测量知识，忽视测量技能的练习；以考试为中心、形成高分低能，使学生测量工作岗位能力差、创新意识不强，创造能力弱。新的教学方法改变传统的以教师讲为主的教学方式，实现讲课、自学、讨论、实验、集中实习一体化，采用启发式教学，鼓励学生自己提出问题、思考问题，解决问题。达到师生良好互动，在测量课件制作中，将复杂、抽象、隐含的原理及过程转化为形象、生动的直观表达，有声有色，让学生身入工程现场，主动参与教学。（1）把讨论式、启发式以及现场模拟方式的教学方法运用到平时的课堂之中，根据教学内容难易程度的不同采用回答问题、讲解、讨论以及自学等教学方式，来增加学生浓厚的学习兴趣和激发学生的求知欲望等等，使学生能自己把被动的学习过程转化为主动学习，同时还需要课堂上的老师采用一些灵活多变的教学方法，处理好重点的传统内容与新技术之间的关系，使学生能够充分吸收重点知识。（2）能力本位教学模式应用：该模式强调对职业或岗位所需能力的确定、学习和运用，以达到某种职业的从业能力要求为教学目标，按照实际需要，以培养一线人才的岗位能力决定理论教学和实践训练的内容。它是以能力为教学目标，在职业岗位能力要求的基础上，根据能力需要制定测量教学计划，注重以测量仪器操作能力为中心，将测量理论知识与工程测量项目实践技能需求密切结合，有较强针对性，和实用性。（3）任务型教学模式应用：根据测量教学计划，把测量教学内容设定多个任务，让学生在完成任务的过程中学习工程测量的技能。结合测量的仪器、场地，对测量教学内容进行再加工，精心设计各种工程项目任务。学生是以完成工程项目任务来完成测量课程学习，同时工程项目成果也是教学任务成果。（4）探究式教学：在水准仪、经纬仪、全站仪等常规测量仪器的构造和仪器的检验等内容的教学中，先讲述水准测量、角度测量的测量原理，然后引导学生思考：要满足提供一条水平视线的要求，水准仪的构造中需要有哪些部分呢？要把空间的两条视线垂直投影到水平面上并测量到其夹角，经纬仪的构造中需要有哪些部分呢？同时仪器的轴线需满足哪些条件？这样的一种探究式的教学，只要学生较好地掌握了测量原理，通过思考得到的仪器结构和仪器检验条件就能掌握的非常牢固，完全不需强行记忆。

3、改革传统测量实践教学体系，以培养学生的应用能力和创新能力。《工程测量》课程的教学目标是使学生了解测量的基本原理和方法，掌握常规测量仪器和先进测量仪器的使用；熟悉控制测量的外业与内业，能进行地形图的测绘和应用；熟悉工业与民用建筑施工测量的内容与程序，掌握常用施工测量方法；了解测量技术的现状与发展，具有从事建筑工程测量的能力。使实验教学和课堂教学相互促进，使实验教学与科研、工程、社会应用实践相结合，提高学生实验能力。将基础实验、综合实验、设计实验、创新实验有机地进行衔接。实行在工程建设中进行测量实验实习，把测量实验实习课堂建在工地，应用现代信息教学手段如网络、多媒体、工程测量录像，三维测量动画等，增加授课测量知识信息量，能生动直观，现代新颖方式帮助学生学习、掌握测量课程内容，身临其境学习极大提升学生动手能力，应用能力和创新能力。

4、改变传统的作业布置的方式，适当的增加开放题的训练

传统布置作业的方式就是以书本的习题为主，其作业的理论性较强，而且也容易出现学生之间抄袭的现象，在答案正确的情况下很难判断被抄袭者和抄袭者，没有经过学生自己独立思考后写的作业，即使写的再多也无法提高学生的应用能力和创新能力，所以在布置作业环节可以做以下的一些尝试：

（1）对课后习题中有数据的可进行按学生学号进行修改后再布置给学生去做，这样可以很好的避免学生之间的抄袭，还可以更全面的掌握学生对知识的掌握程度。（2）课后的练习题最好能在课堂让学生自己完成或者采用提问的方式要求学生按其自己的理解完成。（3）在平时的教学中增加一些与课堂知识联系紧密的开放题或者是一些难度较大的选做题留给学生课后完成。以便于学生在课后做题的同时还可以回顾课堂知识，起到课后复习的作用。

参考文献

[1]杨晓平，建筑工程测量实训手册。武汉：华中科技大学出版社，2006

[2]郑秀梅，刘晓丹，付丽燕.“土木工程测量”教学改革的实践与应用[j].中国电力教育，2010（1）