农村英语口语教学问题的思考

范玲玲

【摘要】英语口语对于学生的英语综合能力要求较高，是锻炼学生英语听、说、读、译、用能力的有效途径，农村英语口语教学受教学环境、教学条件等影响，存在着一些问题影响了英语口语教学的有效性，学生的英语交流能力、应用能力较弱，致使中学英语学习成为“哑巴英语”，素质教育环境下英语学习的目的难以实现。

【关键词】英语口语 问题 思考

英语作为一种重要的交流、沟通工具，其学习的主要目的是知识在交际过程中的应用，口语教学是提高学生英语应用能力的关键，是实现英语交流、沟通作用的必要途径，在中学英语教学中，农村学校的英语口语教学水平相对较弱，针对与英语教学中存在的问题应转变教学思想，实事求是的思考、解决问题，以促进农村英语教学质量的提高。

一、针对学生接触英语时间少问题的思考

受环境和教学条件等影响，农村中学学生接触英语的时间较少，对于英语学习的积极性、主动性差，导致英语口语教学相对滞后，学生的英语应用能力较弱。在英语教学中，应重视英语课堂教学的局限性，积极拓展第二课堂，增加学生接触英语的时间，在潜移默化中培养学生的英语口语能力。第一，引导学生组织丰富多彩的课外活动，例如，“Our School Life”教学完成后，可引导学生组织一次关于校园生活的演讲赛，在演讲中学生可以用除汉语以外的任何形式描述校园生活，如英语、图片、肢体语言等，以此激发学生的学习兴趣，锻炼学生的口语表达能力。第二，注重课内课外教学的结合。增加学生学习英语、应用英语的时间。例如，组织学生在每个单元学习后针对单元内容办一张小报，以组为单位先对板报内容进行讨论，再协作办报，然后拿到课堂上讨论，这一过程提高了学生对英语基础知识的掌握，讨论过程中尽可能应用英语，以促进学生英语口语能力的进步。第三，注重学生英语交流习惯的培养，在课堂内外注意引导学生应用英语交流，例如，学生见到老师会说：“老师好！”这时教师应用英语回答学生“Good morning！”、“Good afternoon！”，在课堂上也应注意应用“Good morning，everyone！”等句式和学生相互问好，以增加学生与英语的接触面，提高学生口语能力。第四，教会学生一些日常用语，并鼓励其在课堂、课间应用。例如，上课迟到要求学生用“May I come in？”，回答时不要习惯的回答“Yes，please！”或“No，you cant”，尽可能拓展学生接触的英语面，激发他们的学习、思考兴趣。如回答，“Sorry，will you come back after 10 seconds.”如果学生听不懂可放慢语速或用简单的词引导学生，如“Come in，10 seconds，seconds……”通过英语表达让学明白教师的用意，使其对英语语言的使用产生兴趣。第五，向学生推荐一些好的英语报刊、杂志，如《英语辅导报》、《英语沙龙》等，并通过老师引读等方式促使学生有效阅读，以提高学生的英语综合能力，激发学生英语学习兴趣，使其愿意主动练习说英语，从而提高中学英语口语教学水平。

二、针对学生不愿开口说英问题的思考

“哑巴英语”、“聋子英语”是农村中学英语教学的一个普遍现状，很多学生卷面成绩还可以，但一开口就心慌，不知道怎样说，致使英语口语教学的有效性难以保障，英语效果面临严峻的问题。学生不愿开口说英语主要来自两个方面因素，一方面，英语基础差，读、说、听、写、译能力有待进一步提高；另一方面，学生的自信心不足，开口说英语时具有胆怯、紧张等心理，致使英语学了不会用，英语作为语言工具的交流意义难以发挥。针对此问题，第一，鼓励学生模仿说英语，通过模仿大声的说英语来排除内心的紧张情绪，强化学生英语基础知识的掌握，培养学生说英语的自信心。例如，单词学习中，先让学生大声朗读单词，再将单词连成短语朗读，最后形成简单的句子。如“school”這个单词学习中，先让学生熟读单词，再组成“go to school”短语进行朗读练习，最后形成一个简单的句子，如“How do you go to school？”在大声说英语中提高学生的英语口语能力。第二，鼓励学生说英语的同时注意纠正学生的不标准发音，例如，字母“N”的读法每一届初一学生进来时读错了，这时候就需要去纠正他们的错误，原版磁带发音是纯正英语很多存在连读现象例如“can you spell it？”spell 和it 的连读以及 “yes，it is.”中“it”与“is”的连读有一定的难度，但连读使英语听起来更地道，所以在学生说英语的时候教师要注意学生的发音，引导其读对、读准确养成良好的语音习惯。第三，制造气氛，教师讲授完主要内容要留给学生更多的时间去讨论，小组讨论是个很有用的形式，可以请踊跃的同学来示范，老师在给予配合让其它学生产生共鸣继而才可能引出更多的同学来发言。第四，利用游戏教学法激发学生学、说英语的兴趣，例如，英语词语接龙，用词连串成一个句子，如“How do you go to school？I go to school by bus”指定一组同学，每个人说一个词或一个短语，最后连成完整的句子，谁错了要求他将整个句子完整的说一遍。又如，采用趣味游戏活跃课堂气氛，激发学生说英语的兴趣，例如“Our School Life”教学中，两个人为一组进行表演，其中一个人可以开口，一个人不能开口，如“How do you go to school？I go to school by bike（car、foot、ship……）”，一个人说，一个人做骑自行的动作，如果说与做不一致，交换角色，一直到他们配合默契为止，不同的角色感受会让学生体会到语言表达美妙，从而产生强烈的学习欲望。第五，正确定位学生与教师在英语教学中的角色，建立和谐、融洽的师生关系，一方面，可以以教师的榜样形象引导学生说英语，调动学生学说英语的积极性和主动性；另一方面，塑造老师和蔼可亲的形象，使学生敢于主动与老师进行英语交流，在英语应用中获得老师的赞扬、鼓励和引导，从而更加热爱英语的读说练习和学习，提高学生英语基础能力的同时促进了学生开口说英语的能力。

三、针对如何优化英语口语教学问题的思考

英语口语教学是英语教学的重要组成，体现了学生的英语综合应用能力，针对当前农村中学英语口语教学的问题，要优化英语教学应着重培养学生说英语的自信心和自觉性，第一，营造说英语的良好环境，一方面改变传统的教学方法，在课堂注重学生的积极发言和兴趣培养，应用英语小故事、英语歌曲等进行教学，加深学生对知识的印象。例如“The Birthday Party”教学中，组织学生听歌曲“Happy Birthday”，提高学生参与教学的兴趣，使学生在愉悦、轻松中掌握知识，通过歌曲的形式练习英语口语。第二，培养学生说英语的习惯，在课堂上教师要多提问，多交流，并注意提问、评价的恰当性，使学生英语口语学习向积极方面发展。第三，定期加强口语训练，老师可以专设一节课或者定一个时间来用英语讨论，比如“English corner”这种形式，每期选一个主题，鼓励学生用英语交流，哪怕是几个简单的单词，也是说英语迈出的第一步，对提高学生英语口语能力很有帮助。

总之，英语学习的最终目的是交流和应用，对于中学生英语口语能力的培养是提高农村学生英语综合能力的需要，在教学中，应结合农村英语教学的实际情况，利用一切可利用的教学资源，激发学生学英语的兴趣、培养学生说英语的习惯，以促进学生口语能力的提高。

参考文献：

[1]吴平.浅谈活化初中英语口语教学的策略[J].科学咨询， 2015（29）：181-183.

[2]周国壮.农村中学英语口语教学中存在的问题及其策略探究[J].学周刊：A，2013（09）：46-46.