小学低年级学生英语单词认读能力的培养

张剑兰

【摘要】在小学阶段，注重培养低年级学生的英语认读能力不容忽视。本文结合笔者自己在教学中发现学生认读存在的问题，介绍几种培养低年级学生英语单词的认读能力的方法。

【关键词】单词 认读能力 兴趣 培养方法

认读，是指对单词或是简单词组的一种辨认。认读能力就是认读单词、课文的能力，是一种快速准确的识字能力。认读能力的提高有助于培养学生阅读的基本技能水平，也对学生的口语表达能力的提高有很大的帮助。因此，注重培养小学生的英语认读能力就不容忽视，要从低年级起始阶段学习英语开始，无论课内还是课外，都应该激发学生读的兴趣，培养学生认读的能力。

一、小学英语单词认读存在的问题

1.忽视对低年级学生的认读培养。在实际教学中，大部分老师遵循“听说领先，读写并举”的英语教学原则，认为读写能力的培养是高年级英语教学的任务，忽视了低年级学生的认读能力培养，导致了学生听、说、读、写四项基本技能的发展不平衡，造成在课堂上，小学生嘴上说得很流畅，一旦让他认读单词的时候，往往就傻了眼，什么也不认识，读不出来。

2.机械认读，缺乏兴趣。有的老师往往是孤立直白地教授学生单词，一个单词跟读几遍，而并没有借助多种教学载体或是设计有兴趣的教學活动来让学生认读单词，这样学生对死板枯燥的机械认读单词也就没有了兴趣，直接导致了单词认读能力的下降。

二、小学低年级英语单词认读能力培养的方法

1.多种形式认读，激发学生兴趣。

（1）创编歌谣，推动认读。低年级学生的英语水平有限，且根据其活泼好动好奇的心理特点，所以教师可以根据教学内容，适当地对所教内容进行歌谣的创编。到了一年级下学期，学生已经开始接触学习26个字母，较上学期而言，学生掌握的词汇量也有所增加，对已经学过的单词的读音也就会比较熟悉，因此可以将单词和字母相结合，编成有韵律的歌谣或chant，例如：A，A，A，A is for apple，A is for ant.B，B，B，B is for book，B is for bag. C，C，C，C is for cat，C is for crayon.D，D，D，D is for duck，D is for dog.....这样学生读起来就会很有节奏感，朗朗上口，让学生在说说唱唱中轻松掌握字母和单词的发音。学生对此感到新鲜有趣，手舞足蹈、拍掌应和，不知不觉记住了单词，在歌谣中认读单词，非常适合低年级的学生，有事半功倍之效。

（2）巧用板书，吸引认读。好的板书设计具有铺垫、提炼、概括的功能，可以帮助学生把握重点、理清思路，从而提高教学效果。新课改倡导英语教师在低年级课堂使用图片、实物、多媒体演示等直观教学方法进行教学，但有的教师却忽视了板书的使用。所以在平时的英语教学中，我会巧用板书，如身体类单词 mouth，hair，nose，ears，eyes时，我是这样设计板书的（如图1）：

Unit 8 Dolls （ story time ）

图1

这样的板书让学生对单词的印象很深刻，一看便知，从而达到很好的认读效果。爱因斯坦曾说过：“思维决定视野。”如果教师能够将学生所熟知的与教材内容紧密联系在一起，且能够联系学生的实际情况，以学生思维能力发展为指导目标，那么独特的板书设计灵感便会在那一瞬间迸发，英语课堂的魅力也将通过板书得到充分的展露。

2.充足的认读时间，确保认读效果。

（1）课内把好认读关。

1）课前5分钟认读。每节英语课前5分钟，让英语小班长或认读能力强的学生带领学生读一个单元的内容，滚动式进行朗读。

2）使用课本，反复认读。在众多教具中，课本是一个非常有用又简便的载体，我们应该充分利用好它。低年级的小学生认读能力比较弱，朗读的时候一定要注意方法，如可经常让学生动笔把所学的新单词，新短语或句子在书上找出来，通过找一找，圈一圈，单词、词组或句子反复在学生的脑海呈现，其认读水平也随之提高。还有通过手指课文朗读带动认读，加强对朗读和语义理解的指导，鼓励学生积极模仿和诵读英语，是培养小学生认读能力的有效方法。

我们要结合学生的实际，培养学生特别是低年级学生的认读能力，帮助他们找到适合自己的单词认读方法，激发学生的英语学习兴趣，为学生以后学习英语打下坚实的基础，让学生从此不再畏惧英语，进而爱上英语。

参考文献：

[1]杨安芬.小学英语认读问题的分析及策略[J].中小学外语教学（小学篇），2005.（5）.

[2]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京大学出版社，2003.（3）.