运用思维导图提升单元复习实效

林斌

【摘要】复习课是高中英语教学中不可缺少的一环，但由于课时紧，教师重视程度不够等原因，在实际授课过程中常常被省略，或仅以习题讲评课来替代。借助思维导图这一有利工具，能够实现单元知识的系统化、条理化、可视化，可以极大提高复习的有效性、准确性，帮助师生快乐地学习。

【关键词】高中英语 单元复习课 思维导图

一、现状

随着新课改的深入，高中英语教师对各种类型的新课讲授进行了积极的探索，不断推陈出新；然而对于常规复习课的教法研究和学法指导则没有引起教师们足够的关注。单元复习课不仅能帮助学生建构知识网络，提高学习兴趣，还能培养学生灵活运用所学知识的能力。由于高中英语教学长期存在课时紧、教学任务重的情况，在一个模块或单元结束时，大多数教师不安排单元复习课，或仅以简单的习题评讲课代替复习课。这样做的结果是：教学的针对性不强，重点知识不能全面地复现和巩固。常常可以见到在复习课上教师“一言堂”讲的口沫横飞，而学生听得昏昏欲睡。这样的课堂对于教师来说伤身、伤心，对于学生来说兴致索然、效率低下。如何才能实现复习课“梳理教材脉络、构建知识体系、发展理性思维、提高综合能力”的作用呢？

二、思维导图的特点

英国学者东尼·伯赞（Tony Buzan）是著名的大脑潜能和学习方法研究专家，他从生物学、心理学、教育学等多学科角度对人的大脑机能、思维模式进行了实验和研究，得出“大脑进行思考的语言是图形和联想”的重要结论，并以此为依据经过多年的研究和实践，于20世纪七十年代首创了“思维导图（Mind map）”这一行之有效的思维工具。

思维导图是人类放射性思维的可视化表达。它运用图文并重的技巧，将注意的焦点清晰地集中在中央图形上；各分支從中央图形向四周放射，每一条放射线都是息息相关的分支。这种放射性思维的表达把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，同时它利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地直接地集中在中央图形上。思维导图被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面，极大地提高工作效率，增强思考的有效性和准确性以及工作学习的乐趣。

实践表明思维导图可以准确展示教学内容的知识结构，化复杂为简单，化抽象为直观，帮助学生把握重点、理解知识的逻辑关系，将学生的注意力引导到教学的重点和难点上来，引导学生把知识“串珠成线、结线成网、套环成链”时，突出知识的逻辑关系，使学生的知识条理化和系统化，并启发学生积极思考。

三、教学实例

人教版新课标必修一Unit 2 English around the world的中心话题是“世界上的英语”，通过对这一话题的探讨加强学生对英语语言的了解。本单元涉及的要点有：1.了解英语的演化史；2.对英国英语和美国英语的差异有所了解，尤其是一些常用词；3.掌握间接引语中命令与请求的表达法等。在完成一个单元的学习后，笔者尝试运用思维导图，帮助学生梳理单元知识。

1.英国英语与美国英语差异的思维导图。该图以英国英语（BrE）与美国英语（AmE）的对比为中心要素，发散出四个大的分支：Vocabulary，spelling，pronunciation and usage，每组分支又选取课文中出现的，或比较常用的英国英语与美国英语的差异词或用法为例子。通过让学生读图并填空的形式，帮助学生梳理并掌握该部分知识。

2.了解英语的演化史的思维导图。本单元阅读部分的文章标题是“通向现代英语之路”，简要地说明了英语语言的起源、发展变化、变化原因，以及它的发展趋势。了解文章大意，即了解了英语的演化史。经过阅读部分的学习，教师要求学生们将课文内容转化为思维导图。其中一位学生将一条路作为导图的中心，与文章标题吻合，在路的延伸过程中，涵盖了文章中出现的英语发展史中的重大时间和事件，使文章内容可视化，非常有形象生动。

3.单元知识图谱。经过一个单元的学习，一些重要的知识点散落在warming-up，reading， using language等各个版块。如何将这些零散的知识串联起来，使学生们更好地掌握呢？教师可以将单元知识分为words，expressions，sentences，grammar四个分支，要求学生们绘制单元知识导图，首先学生个体独立制作，然后在小组内讨论、对比，查缺补漏。在绘图过程中，学生们必须将单元知识从头浏览一遍，并甄别出重要关键词，这本身就是一轮高效地复习。同时经过小组思维碰撞，使导图内容更加完善。制作好的思维导图不仅在单元复习中，甚至在今后的月考、期末、高考复习中，都可以发挥巨大的作用。

四、小结

单元复习课是一种非常重要的课型，是对整个单元所学知识的回顾、概括、总结、提升，是夯实基础、提高能力、跨越式提高教学效益的重要一环。通过将思维导图理论运用到英语单元复习课当中，可以突破传统的教学形式，让学生在动手绘图的过程中将重点知识“一图打尽”，并在小组合作中进一步完善思维导图，形成知识体系的构建，从而最终提高英语复习课的质量。

参考文献：

[1]马智慧，刘欢.高中英语单元复习课模块教学的尝试[J].中小学外语教学（中学篇），2011.03.

[2]东尼·博赞.思维导图大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.

[3]普通高中课程标准实验教科书英语必修1教师教学用书[M].人民教育出版社，2015.