浅探高职院校学生英语学习策略能力的培养

李建玲

摘 要：英语是高职学生的一门公共必修课程，但从学生的学习实效来看并不理想。造成高职学生英语学习实效性不高的原因主要是学生的英语学习策略欠缺。在高职英语教学中，采取合适的方法，帮助学生掌握科学的学习策略非常重要。

关键词：高职;英语学习;策略

当前，英语依然是国际上最通用的语言之一，我国的高等教育都将英语作为学生的必修课程，高职院校也是如此。但是受外部环境和自身基础的影响，高职学生目前公共英语学习情况并不理想：如学生对英语学习积极性不高，英语能力不强等。造成高职学生公共英语学习实效性不高的原因有很多，既有社会环境的影响，也与高职学生自身的知识基础有关，还与高职院校的实用型人才培养办学理念相联系。在这诸多原因中，學生没有掌握科学的英语学习策略是导致其学习成绩提高较慢、英语学习自信心不足、积极性不高的最主要原因。因此，在英语教学中，英语教师应通过合适的途径，引导学生掌握科学的学习策略，提高其英语学习能力。

一、提高学生对英语学习策略重要性的认识

理念是行动的先导，要让高职学生去掌握和尝试各种英语学习策略和技巧，首先他们要从思想上认识到科学的学习策略对于提高其英语学习实效性的重要意义，从而有积极性和主动性。但笔者在多年的教学实践中发现，对于许多高职学生来说，其高中的英语基础较差，大部分学生基本不懂得学习策略的重要性。即使他们想学好英语，也不知道应该采取什么科学的方式进行，只是会机械地背单词、背语法。因此，在教学中，教师要设法让他们转变这一方面的认识，并根据高职生的英语学习特点对英语学习策略集中训练。

二、致力于培养学生的元认知学习策略

对于高职学生的英语学习来说，所谓元认知学习策略就是在具体的英语学习过程中，学生要随时对自己的学习过程、学习方法、学习理念和学习习惯等进行自我反省，并根据实有的学习效果与预期的学习效果的对比来及时调整自己的学习方法、理念和习惯。

元认知学习策略要求英语教师在教学过程中大力实施教学改革，改变以往的学生被动接受老师的指令进行听说读写等方面的重复训练的模式，帮助他们根据自己的词汇、语法、阅读习惯、口语交际能力等实际情况，对自己的英语学习行为进行自我反思，选择适合有效的学习策略，最终养成良好的学习习惯。

首先，教师要通过元认知策略的培养，提高高职学生英语学习的计划性。缺乏计划性是许多高职学生英语学习的通病。教师通过元认知策略的培养，可以帮助学生根据自身的实际条件和具体的课程内容，合理安排英语学习日程，制定切实可行的英语学习目标，并及时总结和反思这些目标和日程安排，根据其实际实施情况作必要的调整。

其次，教师要通过元认知策略的培养，提高高职学生对自己整个英语学习过程的监控和调整能力。如果学生仅仅将英语学习当成外在压力的结果，再加上自身的英语基础本来就较差，结果就会对英语学习感到厌烦，其主动性将会失去。通过教师元认知策略的引导，可以让他们发挥自身的主体性，主动参与教师的教学过程，反思自身学习过程的得失，体会到成功的喜悦。要对师生共同学习过程中遇到的问题及时感知和反馈，采取相对应的措施克服学习中的不足。

三、提高学生的认知策略水平

培养学生的元认知策略，实际上还是为了服务于具体的、显性的认知过程。在教学中，通过教师的引导与帮助，让学生掌握必需的英语认知策略，提高其认知水平非常必要。因此，教师要针对读写听说等不同环节，结合高职学生的实际情况，引导他们掌握正确的认知策略。比如，教师要针对课堂教学几个不同环节中帮助他们养成不同的认知习惯：在预习阶段，通过布置预习任务，引导他们去阅读相关教材，完成相关准备工作;在课中，创设教学情境，激励和引导他们主动参与，掌握相关的诸如词汇识记策略、阅读策略、口语训练策略等学习策略;在课外，要引导他们多去阅读不同类型的英语报纸杂志、小说或文章，练习用英语记录笔记、写文章或写日记，还可以通过学习英语国家的文化背景来促进英语学习，通过听广播、录音，看英文电影或电视来提高自己的英语听说能力。

四、倡导合作学习，加强交际策略的培养

开展合作学习是发挥学生自主学习意识和探究意识，并学会交际与合作的重要途径。因此，在英语教学中，教师还要帮助学生掌握合作学习策略。此处的合作学习既包括与同学的合作学习，也包括与教师的合作学习。在上课时，教师可以根据具体的教学内容创设问题，并通过多样化的形式组织学生进行合作探究，引导并鼓励学生积极参与，进行角色扮演及口语陈述等口语活动，提高其合作与交际能力;在课外，学校要视条件和不同的专业，举办各种各样的英语交流活动，诸如英语角、英语辩论赛和英语演讲比赛等活动，尽可能为他们提供英语交流机会。

总之，高职学生在英语学习方面普遍积极性不高，成绩不好。究其原因，主要是他们缺乏相应的英语学习策略。学校和教师应该全面了解学生在英语学习策略方面存在的问题，帮助他们提高对学习策略重要性的认识，同时采取各种方式帮助他们掌握一些必需的英语学习策略，为提高高职学生的英语水平提供实质性的帮助。

参考文献：

[1]李春萍.高职学生英语学习策略特色研究[J].技术与教育，2012（1）.

[2]张银成.提高高职英语课堂效率途径的研究[J].中国教育学刊，2013（10）.