开展互动教学，构建和谐的数学课堂教学

张永娟

【摘要】在教导高生中数学的时候，规定学生们应该有较强的逻辑分析能力和抽象性思维，但是一般的教学方法应用到教学的时候，难以激发学生学习的兴趣，不能使学生更加积极主动的去学习，学生的逻辑分析能力和抽象性思维不能得到明显的提升。因此应该将互动教学应用于实际的教学过程中，从而培养学生对知识的兴趣，养成自主学习的能力，使学生积极主动的学习，使课堂效率不断提高，完成教学任务。

【关键词】高中数学 互动教学

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0134-02

一、互動式教学的可行性分析

所谓“互动式教学”，是以培养学生自主意识和创新能力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标，把教学活动看作是师生之间的情感交往、沟通，是一个动态的、发展的、教与学相互统一、交互影响和交互活动的过程。在实施互动教学的过程中，需要教师克服一元主体意识。互动式教学也是素质教育的重要方式，是在新课改条件下，创新教育发展的一种体现。在互动课堂上，老师和学生都是教学活动的主体，学生主动思考、与小组成员进行讨论、合作解决问题、提出疑问，在这个过程中学生的思维被充分调动起来，而不是被动接受“灌输”，学生的主动性将会极大地提升。有一个不容忽视的问题，部分学生因为性格因素不愿参与到互动过程中来。因此，教师应营造民主的课堂氛围，这是开展互动式教学的基本前提。同时，课堂必须突出多边互动。教学过程是一个全息的过程，要促使每个学生积极参与其中，而不能只局限于教师与个别优秀学生之间。对于不主动发言、不爱参与讨论的学生，教师可采用 “抛绣球”的方式，或者是点名的方式，调动学生参与进来。只有互动式教学的全员性、广泛性，才能使它的作用发挥到最大。

二、善待课堂意外，捕捉互动教学生长点

课堂教学情境千变万化，经常会出现意想不到的情况。学生的一个提问、疑惑，都可能打乱预定的教学计划。面对这些课堂意外，教师要把握时机，掌握尺度，积极引导，使学生的灵性和创造性在课堂中得以闪动。倘若断然否定、置之不理，或搪塞过关，就可能错失一个难得的教学契机，还会挫伤学生的积极性和创造性。例如，学生提出：“老师，可用坐标法吗？”此解法虽然在教师的预设之外，但教师及时调整教学计划，根据学生的认知水平，因势利导，帮助学生完成了心愿，使学生的求知欲望得以满足，并获得富有个性的学习感悟，也使课堂因为“意外”而精彩，形成了新的互动教学生长点。

三、在互动交流教学模式下师生之间的关系原则

在确定师生之间的关系原则之前要先了解“教学”的含义，教师在对学生的教学及引导称之为“教”，学生通过自身探索或从教师那里学到的知识称之为“学”，如果将两者分开，那么教师的教学就好比“填鸭式”教学，不管学生的学习情况、学习心态怎么样，都按照课本一味地讲，学生的接受能力是有限的，讲再多学生也无法吸收；而对于学生来说，如果不在乎教师的讲课、不在乎教师的引导，就会形成“死学知识，学死知识”的学习情况，在对知识上的认识也极差[5]。因此，“教学”是不可分割的一个整体，同时也是相互依存、相互作用的关系，需要将师生之间的关系尽量联系到一起，增加师生之间的沟通、了解、互动的环节，实现“教”与“学”共同进步。两者之间教师占有的主观角度还是比较大的，学生只有受到吸引才会真正与教师互动。教师要完全放开自己，放下师道尊严，与学生融为一体，这样才能更好地倾听学生的心声，否则，做出的互动也只是表面的互动，根本不能达成师生之间平等、双向的互动。

四、建立问题探究的教学模式

建立科学的问题探究的教学模式是互动式教学必不可缺的一部分。互动式的教学说白了就是老师与学生共同解决问题的过程。在这个过程中，老师也跟学生一样，如同第一次碰到这种难题一样，跟学生一起思考。例如在讲到集合时，要先提问出一个问题：科学家为什么要提出的集合的概念？这对于科学研究有什么帮助？进而和学生一起想现实生活中哪些是集合？如果说离开了集合会怎样？最后发现，原来离开了集合我们就没法描述具有一定特征的一类事物了。进而，进过师生的共同探讨可以发现：集合和以前初中学习的函数还有一种联系，即函数的定义域就是一个集合。最后，教师再加以延拓，集合还与空间几何和大学要学习的微积分等都有联系。这样子。不仅让学生感受到了数学的魅力，还能为学生将来学习数学课程埋下伏笔。

五、灵活运用反馈机制，教师评价及时到位、精准

讲课时必须实时地从学生的眼神和表情当中获取反馈信息，当发现无反应或反应过度时，应及时调整讲课节奏，使学生从内心与你互动起来，跟着你的思路走，而不走神。接受了学生的反馈后，教师要及时评价，评价要以中肯、鼓励为主，不忘提醒指正。这样我们的互动才是发展性的。

有效的师生互动是一个在教师关注学生的需要、认可学生的认知成果、肯定学生的学习过程基础上的，适时引导的过程.适时的评价和鼓励就可能是其学习的“兴奋点”.所以教师要善于聚集学生的智慧火花，要善于吸纳学生思维成果，要善于提炼学生发言的精华.多给学生提供展示、交流和评价的机会，精彩时投以赞许的目光，失误时给予善意的纠偏，思维受阻时加以适当点拨，欲言不能时送以真诚的鼓励，实现师生互动悦纳，使学生在知识、技能和情感上实现交流和提高。

在数学教学中互动学习是师生之间、学生和学生之间对新知识的探索并更好解答问题的一种新型教学方式。新型的互动教学方式可以使学生的学习能力得到培养，学习效率得到提高，也使得学生和教师之间形成一种更良好的师生关系。互动学习不仅可以增强学生对数学学习的兴趣，还可以为新时期新需要培养具有潜力的新时代的接班人，为社会的发展进步提供动力。

参考文献：

[1]湛敢. 关于高中数学师生互动式教学的思考[J].新课程研究·教师教育，2012年（02）

[2]普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：2

[3]彭钢、蔡守龙.教学现场与教学细节[M].教育科学出版社，2004

[4]李姣娟.高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略[J].数理化解题研究， 2013， （09）.