新常态视角下的小学数学课堂教学新思路

宋小翠

【摘要】 随着时代教育发展步伐的进一步加快，小学数学教学改革以创新发展为核心理念，对教学思路形成有效的拓宽，以此形成教学发展新方向及新思路. 本研究主要以此为出发点，将小学数学课堂教学新常态的构建思路进行具体探究，满足时代教育发展的具体要求.

【关键词】 小学数学；课堂教学；新常态；新思路

教学模式的深入探索以及延展性研究，作为小学数学课堂教学新常态构建的根本，从而形成全新的教学新形式. 而教学结构以及教学内容的合理性开发，能够对课堂教学内容的有效衔接提供更为有利的推动作用，促使教学思路形成创新发展，教学形态实现新突破.

一、新常态下小学数学课堂教学新模式的形成

1. 立足学生发展主观性，满足课堂教学学生思想需求

小学数学课堂教学以学生为主体，对学生内心发展的必然需求给予充分满足，促使学生能够对知识的学习形成渴望心理，以此对课堂教学内容的有效开展提供有力的促进作用. 以学生为主体的小学数学教学模式主要可以分为几种，首先是探究式教学模式，对学生探究意识的形成能够产生积极的影响，对学生知识点之间的有效联系能够提供相应的促进作用，使得课堂教学过程能够归还于学生手中，使得学生能够把握数学课堂发展趋势，对于学生内心的切实需求给予充分满足. 另外一种教学模式就是分组合作教学，主要对学生沟通意识以及合作意识进行充分培养，使得学生对教学内容的思考角度不断拓宽，从中使得学生自身学习观点能够得到有效表达，对其他学生思维的构成提供有效的借鉴. 这是小学数学课堂教学模式发展恒久不变的主题，也是新模式形成的根本立足点.

2. 情景模式构建为中心，体现情境教学模式的新意义

情景模式的构建作为对学生数学知识点有效传播与应用的重要教学模式，通过实际情景的建立，对学生提供一个更为切合实际的学习环境，引导学生能够迅速融入课堂教学内容之中，从而有效加强小学数学课程教学内容的针对性与实用性. 从情景模式构建的理论角度出发，关键在于对学生心灵的启迪作用，使得学生能够通过教学情景对学生学习主动性不断加强，使得教学情境成为小学数学课堂教学的载体. 而从应用性角度而言，小学数学教学知识点的应用过程，能够对知识点的实际应用所产生的心理作用有效体现，使得学生自身的学习成就感由此产生，课堂教学能力培养新目标由此得到实现，进而使得小学数学情境教学模式所具有的新意义能够进一步展现.

3. 强化实践教育过程，呈现课堂教学模式的实践功能

实践教育过程作为小学数学教学模式构建的全新组成部分，与探究教学模式以及情景教学模式存在一定的不同，后者在以往的教学过程里都得到了相应的体现，只是所存在的作用并没有最大化体现. 在教学模式新常态的建设中，对于后者进行了进一步加强，使其作用、功能更为强大，以此满足小学数学教学的新要求. 而实践教育过程作为教育模式探索的全新构成部分，以教育实践环节为主体，对教学内容进行有效的实践研究，从而使教学内容的实践运用价值能够得以充分的体现，对小学数学课堂教学发展指明了新方向. 从这一方面中可以总结出，小学数学课堂教学所具有的功能得到了进一步的完善，同时教学思路以及教学特点也有效发挥，与时代教育改革总体构想相互吻合.

二、小学数学教学结构与教学内容的新突破

1. 深挖结构合理性，发挥小学数学课堂教学引导作用

教学结构的合理性主要体现在对知识点的渗透与引导需进行合理化安排，使得学生掌握知识点的过程中能够循序渐进，通过以往知识点与所要讲述知识点之间的内在必然联系，对学生知识体系的构建形成有力的连贯作用. 这也是教学模式所形成基础作用的根本体现. 从教学结构角度出发，知识点的外部延伸应作为主体，使得知识结构之间的衔接过程更为具体，能够对学生思维方式的转换产生积极影响，达到教学的最终目标. 而教学结构的合理性还主要体现在课堂导入环节，结合知识点自身所存在的内部与外部之间的关系，通过生活实际进行课堂导入过程，促使教学结构与教学模式之间形成有效培养，全新的教学思路由此进一步形成，发挥出小学课堂教学新思路的重要作用.

2. 探索内容多样性，激发小学数学对学生思维的培养

内容的多样化关键在于对课外相关教学知识点进行有效融入，这是对学生内结能力以及思维发散能力培养的关键途径. 从学生思维特点角度出发，学生自身的思维构成都是由生活中的事物影响逐步形成的理解性思维，而在小学数学教学内容的多样化发展中，能够对知识点所涉及的生活事物进行相关的联想，形成对知识点的认识过程. 但这种教学过程对学生理解能力的提升具有相应的间接性，而直观丰富教学内容则是对学生理解性思维有效加强的关键，进而促使学生能够将想象思维、探究思维进行进一步的提升，使得常态化小学数学教学思路能够得到新的突破.

3. 结构内容合理搭配，营造良好的小学数学教学氛围

教学内搭配的科学合理，对于学生知识点之间的有效衔接能够形成有效的引导作用，学生思维的活跃性以及参与的积极性由此也会不断提升，通过课堂教学模式的有效运用，促使课堂教学氛围能够逐步向和谐、融洽的角度发展. 小学数学课堂教学内容相对较为基本，关键在于对学生基本思维能力的有效培养，而教学结构、内容的合理配置，对于学生探索思维、想象思维、探究思维以及创新思维能够进行有效的提升，在这种前提之下学生的参与积极性对此能够不断升华，课堂教学学生主体以及教师引导作用可以充分体现，对此课堂教学发展的基本方向也形成创新、可持续化特征，形成发展的新常态.

结 论

教学模式的有效运用能够将学生在小学数学课堂教学的主体性有效体现，而教师的思想引导作用也能够有效发挥. 加强教学结构以及教学内容的合理化、丰富化，促使与教学模式之间形成有效的良性互动发展过程，对于小学数学教学新常态的形成产生积极影响.

【参考文献】

[1]刘云捧.新课改下的小学数学课堂教学初探[J].教学研究，2008（5）.

[2]周前方.谈谈新课改下的小学数学课堂教学[J].科教文汇，2008（4）.