浅谈以小学数学课程为核心促进领域之整合

张庆卫

【摘要】 在小学数学教学中，课程整合有益于提高数学教学活动的效益，实现综合性课程文化的创立. 本文立足课改新理念，从现代信息技术、研究性学习、综合实践活动，三大方面简要论述了以小学数学课程为核心的领域整合策略，以期能构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系.

【关键词】 小学数学；课程整合；信息技术；研究性学习；综合实践活动

课程整合是我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出的一个概念. 这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，创立综合性课程文化，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，这不仅能调动学生参与数学活动的积极性，给予学生个性发展的空间，同时也能体现学科之间的相互关系，整合资源优势，为提高小学数学课堂教学效率服务. 那么在小学数学教学中，我们该如何实现领域间的有效整合呢？笔者从如下三方面进行了有益的探索：

一、整合现代信息技术，丰富教学环境

目前，现代信息技术已经在我们社会的各行各业得到了广泛的应用. 小学数学课堂也不可避免地受到了信息技术的影响. 数学知识本身的逻辑性和抽象性很强，因此在传统的小学数学教学中，学生感觉理论枯燥，很难领会并掌握. 现在借助于信息技术，教师可以将枯燥的理论借助于多媒体展现给学生，在形、声、感等方面，让学生对知识有一种更直观的体会. 这种更加开放、强调交互的教学形式，可以充分发挥学生的想象力，做到以学生为本.

例如在教授《轴对称图形》内容时，教师可以借助Photoshop软件向学生展示身边的轴对称图形，手中的课本、窗外的花蝴蝶、天空中的飞机等等，还可以将事先准备好的教师或者同学们的大头像分为左右两边，使用Photoshop中的对称工具用大头像的左边或右边拼成一张完整的头像，和原始图像进行比较，让学生们在轻松愉快的气氛中感受对称之美.

在小学数学学科教学中，通过有目的地整合现代信息技术，能扩展课堂教学的容量，丰富教学手段和教学资源，在生动活泼的教学环境中给学生提供强有力的认知背景.

二、整合研究性学习，促进学生个性发展

传统的教学模式下，学生读死书和死读书的情况司空见惯. 教师教的是书本上的内容，学生学的还是书本上的内容，导致学生学到的知识和现实严重脱节，成了书呆子. 这样的学生显然不是我们社会所需要的，也是无法适应以后的学习和工作. 因此，我们应该开展研究性学习，目的是为了让学生具有较强的研究精神和创新意识. 我们教师应该积极思考教学方法和教学内容，在实际的教学过程中，为学生搭建开放的学习平台，拓宽知识获取的路径，引导学生树立严谨的学习态度，制定正确的学习方法，鼓励学生个性的发展，从而提高学生从实际问题抽象为数学问题的能力，同时加强学生通过解答数学问题掌握解决实际问题的能力.

以《正比例和反比例》一课为例，笔者让学生在课后联系自己的生活实践，找找自己身边的正比例和反比例的现象，制作成表格的形式，并根据课堂所学的知识说说表格中二组数据的关系，这一自主探究的研究性学习内容，可以有效帮助学生从生活原型中逐步抽象，从已有概念中衍生，这不仅能让学生发现正反比例的量之间的关系，归纳正反比例的意义. 这样能真正发挥学生的学习主动性，让学生在自主探究过程中经历数学概念的形成过程.

在上述过程中，通过将数学学习与社会生活相联系起来，可以引导学生更为积极主动的去分析和解决问题，这不仅能使学生在开放式的学习环境中揭示正、反比例的内涵本质，也能在独立思考、自主学习中促进学生形成良好个性.

三、整合数学综合实践活动，提升学生综合素养

如果我们的学生将学习仅仅限定在课本上、各种参考书上，那么这种学习显然是狭隘的，我们现在也不提倡“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”. 江泽民同志曾提出，不要把学生禁锢在书本上和屋子里. 我们的教育应该是为了提高学生应用所学的知识解决实际问题的能力. 所以要让学生多参加综合实践活动，鼓励学生去发现问题，并运用数学知识加以解决. 教师在进行课堂教学时，也可以提出一些贴近生活的问题，让学生乐于投入到解决问题的过程中. 这样课堂教学和社会实践相辅相成，既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的视野. 在解决实际问题的过程中，学生的数学理论知识得到了验证，又增加了解决实际问题的经验，学生的综合素质得到了切实的提高.

例如笔者曾组织过低年级的学生进行“成长的快乐”这一实践活动，内容包括：量身高、量教室门宽、量伸出手臂的长度、量走一步的距离及掷骰子的数学游戏，前五项主要是帮助学生低年级学生掌握测量长度的方法，并进行简单的统计知识的滲透，后者则是通过骰子的游戏，进行百以内数的训练，同时训练学生观察数目的敏捷性. 在解决问题的过程中，学生必须运用数学思维来思考问题，要经历抽象为数学问题——解决数学问题——解决实际问题几个阶段，由于内容充满情趣，加上笔者与学生同时参与其中，学生们个个都是兴趣盎然.

当然，数学综合实践活动还有很多，比如低年级可以开展“找规律”，“图形拼组”等活动，中高年级的学生可以进行“重叠问题”、“密铺问题”、“珍惜水资源”等综合活动，这些真实的实际问题，不仅能让学生在熟悉的生活现象和经验中体会数学与生活的密切联系，也能在解决问题的过程中，引导学生使用正确的数学方法来解决问题，综合能力得到极大的锻炼和提升.

新课改下，我们教师应坚持运用课改新理念武装自己，以生为本，顺应时代发展的要求，以相互联系的角度去看待学科教学，才能有效促进小学数学学科与现代信息技术、研学等领域的有效整合与联动.