多元化作业 开启数学学习之旅

包添炜

【摘要】 本文从分析数学作业现状入手，逐步从凸显因材施教，布置分层作业；激发兴趣为先，布置趣味作业；提高学习深度，布置探究作业等几个方面来阐述，希望通过这些策略激发孩子们作业的兴趣，开启他们学习数学的快乐之旅.

【关键词】 作业；分层；趣味；探究

作业是课堂教学的延伸，是教学步骤中不可或缺的环节. 传统的小学数学作业重“量”而不重“质”，小学生学习负担过重已演变成为一个引人关注的社会问题，学生已被训练成为做题“机器人”. 这种现象剥夺了少年儿童的童心和乐趣，损害了小学生的身心健康，作业负担过重导致学生厌学情绪日渐严重. 因此，笔者认为，在教学中积极探寻减轻学生过重作业负担的有效策略是我们的责任. 那么，我们该怎样布置作业才能改变这种令人担忧的状况呢？

一、凸显因材施教，布置分层作业

根据小学生的认知结构和学生的个体差异及学生智能结构的独特性，教师在设计作业时，必须考虑作业的层次性，以适应学生不同层次的需要，使学生在不同层次的作业练习中，人人都能“跳一跳就摘到桃子”，使得他们的数学思维能力得到长足发展，实现数学课程的价值. 学习个体通过学习和完成不同层次的作业，获得有价值的数学知识，提升自己的数学运用能力.

数学学习具有明显的渐进性和持续性的特点. 数学认知结构是学生头脑里积累的数学知识按照自己理解的深度、广度，结合学生自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成一个具有内部规律的整体结构. 由于学生的智力发展水平及个性特征的不同，学生对于同一问题理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的. 学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异. 因此，在数学作业设计时，要因人而异设计不同层次的作业，让不同基础、不同水平的学生有选择的空间，使每名学生的潜能得到充分发挥. 如：可以设置巩固性作业，即初步理解掌握课堂教学内容之基本层次；也可以设置应用性作业，即能较熟练地应用所学知识解决较易问题之中等层次；还可以设置发展性作业，即能运用所学知识解决较复杂问题之高等层次. 三个层次的作业相互联系，逐步深入. 这样可以促进学生共同发展，共获成功.

二、激发兴趣为先，布置趣味作业

“兴趣是最好的老师. ”可见，兴趣对于学生学习的重要性. 因此，在布置作业时，我们要以激发学生兴趣为先，让他们因为喜欢而愿意做作业. 那么，哪些作业是学生喜欢的呢？笔者在观察中发现，学生们喜欢做与生活密切相关的作业. 如：去超市买东西、制作教学模具、画数学手抄报等等. 所以，我们可以把这些作业带给学生，让他们在玩中学，在学中乐，他们会特别的乐意.

例如：在学习“认识人民币”之后，我的作业就是让孩子们与家长一起去超市购物. 让他们为家长挑选物品，并看清价格. 然后算一算价格，想一想该如何付钱. 如此的作业可以让学生们把所学的知识用到生活实践中，让他们在实践运用中思考，在实践中发现问题、解决问题. 这样才能促进他们更好地建立起数学概念，形成数学结构，并发展数学素养，为他们未来的发展奠定好基础.

又如：在学完“8的认识”之后，课后我带着孩子们做游戏. 方法：8名学生一组，让他们自由组合分成两个小组，看看有多少种分法？孩子们在不断地尝试中，找出了1和7，2和6，3和5，4和4四种分法. 因为是游戏的形式，所以孩子们显得特别的兴奋，他们不会觉得这样做是无聊的事情，而是充满兴致地进行分组. 还可以做“钻山洞”游戏，方法：2个孩子拉着手举起做山洞的门，其余学生都在门外. 其中一名学生报8以内的数，另一名学生听到之后报的数要正好组成8. 说对了，就可以顺利过山洞，若说错了，就必须暂停，直到说对为止. 如此的游戏为课后作业增添了许多乐趣，在游戏中，也培养了孩子们的实践运用能力和创新能力.

三、提高学习深度，布置探究作业

苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈. ”因此，在布置作业时，我们要抓住孩子们的这种心理，为他们布置一些具有探究性质的作业，让他们通过探究式学习，领悟数学的内在涵义.

例如，我问孩子们：“同学们，你们是否喜欢喝饮料呢？”许多孩子都点头. 我又说：“那今晚的作业就是请你们统计一下，你们每天喝几瓶饮料？爸爸妈妈又喝了几瓶？你们一家一周能喝多少？若班级里每一名学生、每一个家庭都喝饮料，那么，会产生多少废弃的饮料瓶呢？再想想，这些饮料瓶若堆积在地球上，会把我们的地球变成什么样呢？你们是否可以针对这一现象，给环保部门提些建议呢？”如此有趣又具有深度的探究性作业，孩子们听了觉得新奇，可以有效地刺激他们参与探究的欲望.

总之，在小学数学教学中，我们要遵循新课程理念中提出的“以人为本”的思想，精心设计多元化的作业，促进学生们的基础知识更加牢固，让他们可以触类旁通学会更多的数学知识. 在完成作业的同时，还可以得到智慧的启迪，思路的开拓，让学生们在思考中慢慢成长.