让课堂充满优美的旋律

2015-05-30王红丽

课程教育研究·学法教法研究 2015年15期

关键词：妙用学习兴趣小学英语

王红丽

【摘要】目前在周课时只有2课时的小学英语课堂中，新知内容无法得到突破，笔者尝试运用“旧曲新唱”进行课例研究，探索在课堂中培养学生借助歌曲学习新知的巧妙方法，并从英语旧曲新唱教学的作用和如何开展这两方面进行阐述，让课堂充满优美的旋律.

【关键词】小学英语;旧曲新唱;妙用;学习兴趣

【中图分类号】G63.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-02

《义务新语英语课程标准》（教育部，2012，以下简称《课标》有关培养小学生英语唱的能力表述如下：一级要求是学生“能唱简单英文歌曲”;二级要求则表述为学生能在老师的帮助下演唱简单的英语歌曲和歌谣.

《课标》作为纲领性的教学指导意见，无法对小学生英语学习的歌唱给出详细操作性强的课堂教学方面的说明.加之在我区在周课时数只有2 节，新知内容在课堂的训练并不多，难点无法得突破。因而，许多教师即使有借助歌曲辅助教学的意识，在实施教学时，还是把握不住.针对此种现状，笔者在平时的课堂中积极开展对学生“旧曲新唱”的主题课例研究，其作用是显而易见的.

一、激发学习英语的兴趣

小学生生性好动，在认识事物的过程中，注意力容易被感兴趣的事物吸引，他们学习的动机来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。“音乐是人生最大的快乐之一”，从儿童心理来讲，学生在上课时，随着旋律的起伏变化，产生兴奋情绪，尤其是借助熟悉的曲调，在掌握词汇，句型的情况下，学习新的歌词内容，这无疑是给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了学生的求知欲，激发了学生学习英语的兴趣.

如：学生在人教版（新版）四年下册学了数字21-29，注意力不够集中或感到厌倦时，可以借助<>的曲调.来学习新知：twenty-one， twenty-two， twenty-three Indians， twenty-four， twenty-five， twenty-six Indians， twenty-seven， twenty-eight twenty-nine Indians， twenty-nine Indian boys，这样不费力气就能将学生游离的注意力拉回来.

二、提高学习效律

人的大脑左半球善于处理语言。数理，逻辑类的信息，而右半球则是记忆、识别文字和音乐旋律进行模仿的中枢。唱歌这种形式也就是大脑左半球的抽象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。学生到五、六年级时，总会感到单词特别难记，这是学生在学习英语时遇到的第一大困难，如果不能很好的解决则会大大的挫伤学生学习英语的积极性。这时教师可以把单词编成歌词，让学生学唱，增强记忆力。如在人教（新版）三年级下册中对单词Apple， Pear， Banana的记忆，教师是这样处理的。配上《Hello， Happy Teachers Day》的熟悉曲调，学唱apple A-P-P-L-E，pear，P-E-A-R，banana，B-A-N-A-N-A，I like fruits， Its yummy，不僅免去了他们死记硬背的痛苦，也活跃了课堂气氛，更重要的是提高了学生的学习效率。

三、降低了学习难度

当教学内容有一定难度时，学生便会产生焦虑情绪，很难习得一些知识和技能，通过唱歌可以避免反复操练的枯燥，减轻学生的畏惧心理，轻轻松松地突破难点.从而培养了学生掌握语言的信心。如学生在学习了句型”Where is XX ？ Here it is. ”后，可利用<<两只老虎>>的熟悉曲调，教师让学生填词唱新歌：

Where is father？/ where is father？（mother/brother/sister/baby）/Here I am. Here I am. （in the study /in the dinning room/in the cradle）>”How are you today， sir？”/“I'm fine， Thank you.”/Run away， run away.（此句为结束段）

就这样，学习难度降低了，学生能很好地掌握所学知识，成就感油然而生.

四、有利于学生的身心发展

旧曲新唱，可以让学生感到轻松愉快，乐在其中，也使学生爱上了音乐，提高了审美情操，有利于培养学生健康的人格，与此同时，伴随着优美的旋律，轻松的节奏和对新编歌词的理解，学生的想象力也能逐渐活跃起来，音乐旋律所带来的音乐形式将极大地促进儿童对歌曲内容的记忆，同时伴随着歌曲自编动作时，也学会了与同学合作，从而与同学分享音乐带来的快乐，分享成功的喜悦，并培养了学生的自信心.

那么，如何在小学生课堂上培养旧曲新唱教学呢？笔者觉得可以从以下几方面着手：

一、妙用旧曲新唱辅助语音教学

因为语系的不同，中文和英语的语音相距甚远，英语中有些发音是我们中文中所没有的，英语属于拼音语系，其发音是相当规律的，然而对学生的发音规律的掌握，不是一蹴而蹴的，而是要慢慢学习才能获得.比如，以/t/发音结尾的词，变复数以后就发音为/ts/，以/d/发育结尾的单词，变复数以后就发音为/dz/，而这个语音教学点是在Oxford English 3B Module 2 Unit 1，Animals I like 这一单元里首次出现的，在这一单元里，教材通过Cats， Lizards这两个单词的教授，让学生初步了解/ts/，/dz/的发音，在第一个班，学生总是区别不开，发音不准确，课后笔者认真分析了教学内容和教学要求，在第二个班大胆尝试，运用电子琴的击打乐呈现了新编的一首儿歌：

Cats，rabbits，they are my pets.

Birds，lizards， they are my friends.

Do you like cats？ Do you like lizards？

Yes！ Yes！ I like pets！

They are my friends！

這不仅很好地概括了本课时的学习内容，而且帮助学生把以前学过的含有/ts/，/dz/发音的单词整合在一起，琅琅上口，他们在课后也三五成群地一起呤唱，这都归于简简单单的旧曲新唱.

二、妙用旧曲新唱辅助词汇教学

众所周知，教材中的所有歌曲可以帮助学生认读和记忆词汇.那么，将旧曲新唱运用到没有歌曲的课时中，效果会怎样呢？教师在教学中也做过大胆的尝试，如在学习新标准英语三年级上册Module 7 Unit 1 中，教师借助《London bridge is falling down.》的优美曲调来填词，以巩固新词headache.stomach ache.

Have you got a headache？ Headache？ Headache？

Have you got a headache？ Yes，I have.

Have you got a stomach ache？ Stomach ache？ Stomach ache ？

Have you got a stomach ache？ No， I havent.

套用同样的曲调，还解决了另一课新知：

Are there any books on the desk ？ on the desk ？ on the desk ？

Are there any books on the desk ？ No， There arent.

师生可以录活地在此基础上，改编事物、方位和数量，运用旧曲新唱，实现了记忆单词的效果.

三、妙用旧曲新唱辅助句型教学

用所学的各种句型，编辑歌曲，利用歌曲突破教材的重、难点，当学生想不起某个字母时，他就会自然地想到歌曲中有关的句子，就像说不出某个字母时，轻轻一哼字母歌，便就知道了。在学习人教版英语第二册Unit 2 时，可以把要求学生掌握的重点内容This is …That is…改编成歌曲，并把学生熟悉的《Twinkle twinkle ，little star.》的旋律作为背景音乐，

1= G 4/4

1 1 5 5 ︱ 6 6 5 - ︱

What is this ？ This is a duck.

4 4 3 3 | 2 2 1 - ︱

What is that ？ That is a goose.

5 5 4 - ︱ 3 3 2 - ︱

What is this ？ What is that ？

5 5 4 - ︱ 3 2 1 - ︱

This is a duck. That is a goose

在学到复数句型时，复数句型是一个难点，学生容易和单数混淆，所以在旋律不变的情况下，教师改变歌词，让学生对照来唱，可以帮助他们理清思路，难点也就迎刃而解了.

1=G 4/4

1 5 5 |6 6 5 - |