班主任从“心”入手开展高职学生素质教育

徐芳　姜洋

作者简介：徐芳（1970.12-），女，高级工程师/讲师，硕士，主要从事计算机工程方面教学与科研工作，从教十余年，一直工作在教学一线并担任班主任工作。

姜洋（1982.09-），男 ，副教授，硕士，主要从事计算机应用开发教学与科研工作，长期担任班主任工作。

摘要：高职教育以培养高素质高技能人才为目标，这就必然要求高职院校认真推行素质教育。随着国家中长期教育规划的贯彻落实，在高职院校加强推行素质教育已经引起大家的广泛关注。本文对班主任如何针对高职学生开展素质教育进行分析，从了解学生个体入手，通过具体案例提出针对不同类型学生应采取不同方法开展学生素质教育。

关键词：高职；素质教育；班主任

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0250-02

一、 引言

1999年国家颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人”，把素质教育提升到国家的层面。2014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育。明确加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。因此在高等职业教育中如何落实学生的素质教育显得尤为重要。

二、 高职学生素质内涵

高职素质教育是基础教育的继续。不可否认，我国基础教育没有把素质教育放在首位，而是把知识积累放在首位，“应试教育”很严重。在基础教育中素质教育总体水平不高的前提下，综合素质较高的学生都进入本科学校就读了[1]。进入高职学院就读的学生在以往经历的考试选拔中往往经历了较多的失败打击，因此一个主要的特点是明显的自信心不足，甚至有部分学生对学校学习有较大厌恶感。同时在学习能力方面相对较弱。

此外，目前很多高职学生普遍缺乏目标，对自己的人生没有明确规划，甚至有部分学生因为家长的要求继续读书。在高职学生中也有部分学生虽然有自己的想法和兴趣爱好，但总体缺乏行动的能力，多停留在思想层面，付诸行动者较少。当然作为九零后的一代，高职学生同样拥有活跃的思维，接受新生事物能力强。

针对高职学生开展素质教育，首先必须明确素质教育的内涵。素质教育有很多定义，其中广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指的是人在先天基础上通过后天环境影响和教育训练所获得的内在、相对稳定并长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等[2]。

由此可见素质包括很多方面，而作为与学生联系最为紧密的班主任开展素质教育应以提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发学生的潜能，注重形成学生的健全个性为根本特征的教育。

三、 从“心”开始认识学生

了解学生是班主任工作的基础，只有充分了解学生才能在今后三年教育实践中真正理解学生，为素质教育的实施提供保障。班主任可从以下三方面从“心”认识学生：

首先，关注学生档案。每个同学入学的学生档案是班主任的必读项目，通过学生档案可以了解学生的基本成长轨迹，同时通过以前教师评价对学生有初步了解，比如是否某方面有专长，是否有较强的个性等等。当然，学生档案只能作为对学生认识的一个辅助，毕竟档案中的文字不能代表一个个鲜活的学生个体，同时也有可能因为认识的偏差造成对学生的误解，因此对学生的认识一定要来自于实际生活，对档案中提到的情况要通过实际交谈和接触来了解和确认。

其次，关注学生家庭。通过多年的教育实践发现，学生的家庭背景对学生的成长有较大的影响，作为班主任在学生入学时要做好摸底工作。重点关注学生是否生活在单亲家庭、是否是孤儿、家庭是否和睦、家庭经济情况是否困难等等。这些情况对班主任了解学生及学生的很多行为和心理状况尤为重要。通过多年的教育实践我们发现单亲家庭、孤儿以及贫困家庭背景的学生作为班主任要重点关注。

最后，关注学生成长经历，对学生家庭和成长经历的了解可以从学生和家长两方面入手，这点在今后开展对学生的素质教育中非常重要。学生的成长经历主要指从初中到高中的成长历程。有些学生高中开始时学习较好，后来可能因为某种原因导致厌学，也有些学生可能因为中考失利进入中职学习后自暴自弃等等。了解学生的这些成长经历同样也为后续因人施教提供保障。

通过对学生的分析，我们可以把学生分为以下几类：积极开朗性，这类学生往往具有学习和做事的积极性与主动性，通常具有稳定的家庭环境。老实听话型，这类学生一般能够较好地贯彻落实教师的思路，但相对来说积极性和主动性较弱，大部分学生具有稳定家庭，也有部分学生成长在单亲家庭，这部分学生较容易转变为成长叛逆型。成长叛逆型，这类学生通常具有较强的个性和自我意识，喜欢按照自己的方式做事，规则意识较薄弱。大多数学生家庭环境不稳定或来自单亲家庭。自我保护型，这类学生较多来自不稳定的家庭环境，喜欢通过一些表面的行为来掩盖内心的真实想法。

四、 因人施教开展素质教育实践

素质教育要以人为的性格为基础，开发学生的潜能，从而形成学生的健全个性，让学生正确面临和处理自身所处社会环境的。因此，班主任应在充分了解学生个性的基础上开展素质教育。笔者以所带班级为例，通过一些典型案例，说明如何因人施教开展素质教育。

[案例1]某生来自单亲家庭，入学时行为表现属于老实听话型，经过第一个学期学习直线下降，严重沉迷游戏，不愿与人沟通，表现出较强的自我封闭。作为班主任通过了解发现学生高中住校不愿与家人沟通，甚至不愿意回家，但总体非常听话，从学校到专业的选择都来自家长包办，对做任何事情都没有兴趣，游戏是唯一的精神寄托。针对该生的实际情况，作为班主任要解决的首要任务不是关注学生的专业学习，而是如何激发学生的主体性和主动性，这是人最基本的素质要求，而此时打开学生的心，让学生愿意和老师交流是重要工作。通过从学生唯一感兴趣的游戏入手了解学生的内心感受，与家长密切联系了解学生动向，和任课老师和学生室友沟通一起帮助学生解决学习困难，让学生真实感受到老师对他的关心，鼓励学生树立个人的目标。最后该生根据自己的意愿选择退学参加工作，作为班主任一直与其保持交流，学生在工作中有了很大转变，有一定的自我约束力和责任感，在工作和生活中愿意与同事和家人进行沟通。从没有目标地在学校混日子到自我主动定位并实践，学生在此过程中逐渐学会正确面临和处理自身所处环境的事物，而不是选择逃避，这些将为学生今后的职业发展打下基础。

[案例2]某生性格开朗，入学积极竞选班委，做事有激情。针对这类学生，作为班主任应采取“放权、包容”的宽松的成长环境帮助学生提升自身素质。最主要的是如何让学生在有主动性的前提下更好地开发学生的潜能。该生在高中阶段从未担任过班级工作，对如何更好地完成工作任务缺乏足够的认识，因此导致在第一学期工作中出现很多问题，受到同学指责。此时作为班主任要给予学生积极鼓励，帮助其进行反思，同时也帮助学生解决问题带来的后果。经过此类事件，学生会不断思考如何更好地完成自己承担的事情，在这个过程中也会反思自己。作为班主任容许这类学生在试错中成长非常重要。该生在三年的学习中刚开始并不出色，但一步步找到自己的方向，不断调整自己，最后获得省优秀毕业生称号。

[案例3]某生个性稳重，做事踏实，担任班级团支书，能够认真完成所下发的任务，属于老实听话型。在日常接触中发现该生遇到问题首先想到请示，缺乏一定的独立思考和解决问题的主动性。针对该类学生，作为班主任应采取“引导、激励”的方式帮助学生提升自身素质。“引导”即在学生提出问题时给与适当的方向性意见或原则性意见，学生提出具体解决办法或者给学生布置一些任务引导学生积极主动做事；“激励”即在学生完成任务实施或在期间遇到困难时及时给予学生鼓励并在适当时给予学生一定帮助，提升学生自信心。通过在大学期间锻炼，这类学生会逐渐从被动做事到积极主动，能较好地独立分析和处理自身面临的事务。

[案例4]某生入校后表现较为叛逆，经常出现旷课或与他人发生顶撞等冲突事件。多次与学生谈话，学生表现较为低调平和，但谈话效果并不明显，最后该生因为多门课程不及格原因退学，这是一个比较失败的案例。该生为孤儿，由叔叔抚养，作为班主任在多次与家长沟通中因未及时发现该情况，单纯地从学习和做事态度方面去引导学生，取得的效果并不理想。事后通过整理分析发现该生在校时与他人发生冲突等行为其实是一种自我保护行为，与该生的成长环境密不可分，自我保护的一个极端可能表现为一些行为的叛逆，如果能及早发现学生的问题根源，采取相应方法，应能更好地解决学生自信心、做事态度和方式等方面的问题。

通过这上面四个典型案例可以看出每个学生具有不同的个性、不同的成长经历，在校学习期间面临的问题也各不相同，素质包含很多方面，只有从“心”入手才能针对不同学生因材施教。

五、 结束语

素质教育不是空洞的口号，它是由一个个具体的人成就的。在大学阶段，素质教育既包括了职业技能素质，也包括学生个体所需具备的应对未来社会职业生涯中的能力，后者可能在学生今后的成长中扮演更加重要的角色。专业教师帮助学生提升职业技能素质，而作为班主任，从“心”入手了解每一位学生，针对不同类型的学生采取不同的策略和方法，通过日常工作帮助学生提升自身素质。教育最根本的是唤起人内心的渴望，而不在于填塞什么内容，帮助学生找到自身的定位并努力实践，具有积极向上的动力是班主任开展素质教育的根本。

（作者单位：浙江机电职业技术学院）

参考文献：

[1]杨翠明.高职生的素质教育 [N].光明日报，2012-07-14（10）.

[2]影像一 素质教育：求索不止的胜景[J].广东教育·综合，2008，（第7期）.30-34