改革《电工基础》教学 提高学生学习兴趣

马菲菲

【摘要】目前，中等职业技术学校学生的基础差，学习兴趣缺失，已是不争的事实。作为中职学校的专业课教师若不能调动学生的学习兴趣，势必导致将来劳动力素质降低，难以适应今后工作的需要。本文从重视入门教学等五个方面阐述了学生学习《电工基础》兴趣的培养。

【关键词】电工基础 学习兴趣

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0044-02

《电工基础》是中等职业技术学校电类专业的技术基础课程，它的任务是使学生具备从事电气、电子工作的高素质劳动者或初级、中级专门人才应有的电工基本知识、基本理论和基本技能，并为后续课程的学习和创新能力的培养打下基础。目前，由于中等职业技术学校学生生源质量下降、知识技能更新滞后、课程设置老化等原因，该课程教学受学生欢迎程度越来越低，学生也越来越厌学了，教学效果一落千丈、收效不如人意，所以当下《电工基础》教学首当其冲需要解决的问题之一就是培养学生学习兴趣。

美国著名教育家卡尔·罗达斯关于教育的一段话“谁也不能教会谁任何东西。”只是没有谁能教会你，要真正掌握知识将知识变成自己的财富，只能靠自己。教师的作用、书的作用，只是将你领到一桌丰盛的宴席旁，告诉你这个菜如何好吃，如何有营养，但吃不吃最终还在你自己。这段话告诉我们：“教师是无法教会学生任何东西的，只能扮演教学过程中一个培养学生学习兴趣的角色。”在《电工基础》教学过程当中教师如何培養学生学习兴趣呢？下面谈谈我在教学中的一些做法。

一、重视入门教学，唤起学生学习兴趣

入门教学在整个教学过程中起到画龙点睛的作用。我上第一节课之前都会做大量的准备工作，如：拍录电能在生产实际过程中应用的视频、拍几张当地节日彩灯的照片、搜索当地最近安全用电的相关事例等。通过多媒体展示这些图片、视频，使学生了解电工技术的飞速发展和电能的广泛应用，让学生懂得电力是国民经济的大动脉，让学生感受到电的神奇同时又切实应用于我们生活的各个方面，时时刻刻都离不开它。社会确实需要我们去进行输配电线路的架设与维修、高低压电器设备的检修和安装、以及照明和机床等电路的安装与维修，让学生感到学习《电工基础》大有用武之地，把学习《电工基础》和社会主义现代化建设实践有机地结合起来，唤起了他们的学习兴趣和激发学生的爱国热情。

二、建立融洽师生关系，营造轻松、愉快的课堂气氛，培养学生学习兴趣

教学实践证明，融洽的师生关系可以培养学生的学习兴趣。目前大多数中职生因为初中物理基础差，对电学的学习可能存在恐惧心理，在教学中我运用皮格马利翁效应的作用，处处尊重学生，不歧视学困生，想方设法激发他们的学习积极性，潜意识去发掘他们的闪光点并加以肯定和鼓励，激励他们主动地学习，并为他们创设各种让他们能亲身参与掌握知识、培养能力并获得成功的机会，使他们充分感受到成功的愉悦。除此之外，我在施教过程中都会把“微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作”带进课堂，营造一个宽松、和谐、愉快的学习气氛，满足学生情感要求。因此，我赢得学生们的尊敬和欢迎，他们非常喜欢我，从而喜欢我所上的《电工基础》这门课程。

三、联系实际，激发学生的学习兴趣

《电工基础》是一门理论联系实际的科学。学生在课堂上学到的东西往往与日常生活和社会的发展有密切关系。结合教材，从一些日常生活中的现象，提出问题，让学生思考，去寻根索源，掌握问题的实质和关键。例如，在讲授《怎样确定电源的端电压》这一内容时，我会联系实际提出问题：“晚上周围邻居打开的灯越多，你家的电灯越亮还是越暗？深夜正当你认真学习而周围邻居都已息灯熟睡的时候，你家的电灯越亮还是越暗？为什么？”这个问题凭大家的直觉都会有正确的答案，但同学们大多数只是“知其然不知其所以然”，他们会带着“晚上电灯越暗，深夜电灯越亮”这个正确答案继续探个究竟。

四、展示参赛获奖作品，激发学生的学习兴趣

近几年我校学生参加各级各类技能大赛，取得了骄人的成绩，无论是从获奖的专业种类还是从获奖的名次均走在全市的前列。2008年11月我辅导冯光忠、陈洪震二位同学参加第二十四届湛江市青少年科技创新大赛中创新项目《远程钥匙》荣获高中组一等奖；2009年6月我辅导孙妃由同学参加湛江市中等职业学校学生电工电子技能竞赛“电子产品装配与调试”项目荣获三等奖。每年技艺节都选拔学生进行各种比赛，如：电力拖动电路的设计和安装比赛、PLC设计比赛、现场抢修学校某一段照明电路（预先设计好故障）比赛，在竞赛中发现人才，培养人才，通过这一活动形成了一个你追我赶的良好氛围，也促进了理论的学习，让学生体会到理论与实践同等重要，激发了学生要做得更好的积极性，提高了学习效果，取得了很大的进步。另外，展示我校历届技能比赛中学生优秀作品，如：多地控制照明电路、田地自动喷灌装置等。让学生亲自动手操控一下，体验电路的实用性，充分展示职业教育学以致用的培养宗旨，激发学生的学习兴趣。

五、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，提出一些与所讲内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学生学习兴趣。这种方法主要是创设情境，让学生参与，营造活跃的课堂气氛，让学生轻轻松松地学习，充分体会到学习的乐趣。例如，在讲授《电阻串并联电路》这一内容时，我用事先自制好的教具（电路原理如右图所示）创设情境。通过开关S1与S2的转换，让同学们仔细观察电路的连接特点、两个灯泡的明暗情况变化。然后让学生自己提出问题，发现问题、讨论分析问题，最终解决问题。这种课型，学得轻松、教得自如。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为中职学校的专业教师，在实施《电工基础》教学的过程中，结合学生的实际情况，遵循教学规律、有计划、有目的地激发学生的学习兴趣，引导学生自觉学习，使学生的自学能力得以不断提高，为后续专业课程的学习及今后参加工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨少光；《电工基础》；广东高等教育出版社；2007年9月

[2]李苏扬；浅谈学习《电工基础》的兴趣培养[J]；职业教育研究；2004年06期