在生物教学中的困惑与解决方法

石雯雯

高中的生物教学是一门较为特殊的学科，因为本身需要记忆和背诵的东西比较多，这样就可能会影响到教学的效果。课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地，教师如何通过课堂教学使学生有所收获、有所提高、有所进步，让课堂充满活力，这是作为一名教育第一线的教师所困惑的，如果不能对高中生物教学中的问题进行详细的分析，并提出对应的策略的话，就无法保证教学质量，甚至可能打击学生学习生物的积极性。

一、了解学生学习生物课程的现状

在实际的教学过程中我发现了学生在学习生物的过程中存在的一些问题：部分学生反映出基础知识死记硬背，对一些生物现象缺乏全面的表述，思维比较僵化。学生像是把知识背过之后就随手放在口袋里，用的时候又拿不出来，不能做到学以致用，无法感到成功的喜悦，让学生很有几分郁闷。抽象的概念比较难懂，一些有关的图像不易理解，部分学生在听课时有点模模糊糊，做题时感到无从下手。

生物本身的特点就是具有很强的系统性和理论性，而且还有大量的内容需要记忆，知识点也比较零碎。新教材对于内容和形式较为多样，如必修一模块内容多，知识容量大，而总学时数非常有限，高一学生课业负担又重，出现矛盾。例如，必修一教材上需要探究的实验较多，没有时间做;课堂上让学生自主探究、讨论发言，有时学生质疑较多且又具有价值，一个课时的教学任务，经常超时还完不成，更谈不上对学生进行习题训练和解题方法与思路的引导;教材中有许多拓展思维的资料，但学生很难做到课下主动探究思考，而课堂上时间更有限，重难点还掌握不好，又如何激发学生情感以及进行科学探索的欲望？

二、解决学生的难题

改变传统的教学方法，深刻理解新课标，选择合适的教学策略和教学方法。

（一）采用多种教学手段与方法

1、精彩的导入新课。如：在讲授《植物生长素的发现》，通过创设情境创设情境，引入新课：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。提出问题：①环境中哪种刺激引发了红杏出墙？②这是植物生活中的什么现象？请同学举例，多媒体展示图片：向光生长的植物。引出向光性的概念。由于学生对植物的激素调节比较陌生，所以开始没有直奔主题，而是从学生生活中常见的一些生命现象入手，让学生喜闻乐见，从而激发学生探究的兴趣与欲望，这样一来，学生也就能够更加容易掌握到教师所要传递的内容，让学生可以根据这些内容加了解本节课的教学目标，同时，帮助学生理解相关的知识概念。

2、对于抽象的问题，把它形象化、具体化，如：细胞的有丝分裂过程，可以用Flash动画来突破难点，教师再结合板图演示，把手指比喻成染色体，通过两只手的结合和分开，比作染色体的复制和染色单体的分离，让学生把自己当成染色体，切实的体会染色体的行为变化。再如在讲解植物细胞的失水和吸水，可以举例：比喻成自行车的车胎，外车胎是细胞壁，内胎相当于原生质层，没气时好比植物细胞发生质壁分离，打气时好比发生质壁分离复原。

（二）合理使用教材，提升自身驾驭课堂能力

有效地分析学情，在教学中要依据新课标，创造性地、合理地使用教材。通过研读教材，真正把握模块之间、章节之间的规律手续以及知识之间的内在联系，打破章节的界限，实现知识整合，把教材当做最重要的学习资料，充分发挥教材的工具性能，让教材成为培养学生探究精神，引导他们进入知识殿堂的有效工具。例如：第三章第一节《细胞膜—系统的边界》与第四章第二节《生物膜的流动镶嵌模型》，知识连贯性强，就可以整合在一起学习，这样既能节省时间，又能让学生对知识的掌握更加系统，一举两得。

在学生展讲及质疑环节，有时质疑较多，老师的介入要及时有效，及时打断学生对无价值问题的争论，对于有价值的问题引导学生适当拓展，这样才能真正实现课堂的利用效率。教师不必刻意花时间对学生进行科学素养的培养，而是在引导学生学知识的同时，捕捉教育的契机，对学生进行引导和点拨，使学生形成科学的思想观点，激发学生情感，激起学生进行科学探索的欲望。

（三）提高作业设计质量的措施

1、有效控制作业量

在生物教学过程中，一些传统的教学理念对于教师的作业设计工作产生了一定的影响。教师为了让学生在高考中考出高分不惜通过加大学生作业量，利用题海战术来提高学生的考试能力，殊不知这样的作业设计理念不但无法达到預想的效果，反而让学生对生物学科充满恐惧厌倦的心理。因此要想提高作业质量就要有效控制作业量对于那些重复性的简单记忆性的作业不需要布置得过多。例如：一些概念规律的重复书写等，否则除了增加学生的负担外，并不会对学生的知识掌握和能力提高起到多大的作用。

2、控制作业的难易度

太简单的作业学生缺乏挑战性，且无法达到巩固和延伸课堂教学的效果，而太难的作业又会给学生的作业完成带来困难，尤其对一些基础不是很好的学生，会给他们带来极大的心理压力和挫伤了学生的积极性，因此有效的作业设计一定要注意控制作业的难易度。要布置一些符合学生情况，最近发展区的作业为了考虑学生的个体差异性，在布置作业的时候还可以选择一些具有层次性的作业形式，这样有难有易的作业会有效激发不同层次学生的学习兴趣。

总之，在教学中，要有新的发现和提高，新的突破和收获。面对困惑，我们要不断反思，要让课堂动起来，活起来，取得最理想的教育成绩。