高中化学教学中多鼓励学生自制教具

胡海先

目前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代教育产生着重大的影响，特别是计算机多媒体融图、文、声于一体的认知环境以及先进的网络技术，给教育带来很多便利，使抽象的内容具体化，使死板的知识生动化，使教育的形式更直观更形象。但即使再形象、再具体、再直观也是靠学生看，也不如学生亲自体验来的更直观、更到位、更可靠。因此传统的教育也不容忽视，适当的应用一些传统教育也能起到更好的效果。在实际教学中多鼓励学生自己制作教具，让学生亲自体验其中的乐趣，也会使达到很好的教育效果。

在学习物质结构时我给学生留了一个作业，要求学生以同桌为一组制作一下氯化钠晶体模型和硅晶体原子模型。等到我上课时被学生的成果惊呆了，每个桌子上都摆着一个模型，有的把泡沫切成块，用笤帚枝做支撑做的模型;有的把泡沫摩擦成球，用笔芯做支架做成的模型;有的用土豆块和牙签做成的模型;有的用胡萝卜和铁丝做成的模型;有的用QQ糖和牙签做的五彩模型……最让我感动的是那个白色的模型，做的很精致，很结实，很环保，那是学习成绩最好最文静的女生黄某某想的点子，她们用废纸团成大小两个规格的圆球，用透明胶带一个个粘好，又用废纸卷成硬硬的管子做支架，再把支架和圆球一个个用透明带粘在一起。多么结实精美的模型啊，既美观又环保，我表扬了同学们，尤其表扬了这一组。在讲这节课时，我问同学们一个钠离子周围有几个氯离子，一个氯离子周围有几个钠离子，以及一个硅原子周围有几个硅原子时，同学们都能齐声回答出来。这出乎我的意料，以前讲解时，我用教具给学生展示，学生看一会儿想一会儿才能回答;我用多媒体给学生展示时，学生更是想象一番。而这次每个学生面前都有模型，而且是他们亲自做成的，他们比谁都熟悉它，甚至让学生自己讲讲，他们都能讲的头头是道。这节课我很兴奋，同学们也很兴奋，同时我还能在他们的脸上看到成功的自豪。

以后的课上，学习有机分子时我也让学生们自制了模型，在实验课我也让学生想想能不能改装一下，采用更方便更容易取得的材料做实验等等。一有机会我就鼓励学生自制教具，他们从中学到很多，能力也得到提高，也从中找到更多乐趣。我觉得学生自制教具主要有以下好处：

一、提高学生的自学能力和阅读能力

学生在制作教具前，他们面对的内容是不熟悉的，没有学过的知识，因此他们必须提前学习。在自学的过程中他们就不断的阅读，思考。

阅读是人们获取知识、技能、提高自身素质的重要途径。无论是生活、学习、考试、工作、科研都离不开阅读。学生在制作模型的过程中，必须熟读教材，通过教材的介绍，反复的思考体味。自己钻研教材，分析课本图示，边看边找材料，并提炼出模型制作的要点。在这个过程中，使他们学会了如何阅读教材，如何找到重要信息点，从而提高了学生的阅读能力，分析能力，使他们学会了如何从课本信息中提炼出有价值内容。当他们乐在一起阅读一起学习的过程中也提高了他们的阅读兴趣，自然也提高了他们对化学学习的兴趣。

二、提高学生的动手能力

学生在自制教具的过程中动手能力得到锻炼。学生实际的动手制作时，从选材到加工，从粗到精，由不满意到满意，由失败到成功，多次反复，在这个过程中，学生的动手能力得到锻炼和提高。

三、培养学生合作意识

在信息技術飞速发展的今天，社会需求越来越多样化，竞争日益激烈。在很多情况下，单靠个人能力已经很难全方位处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动，这就需要人们组成团体，并要求组织成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作，建立合作团队来达成目标。而生长在21世纪的孩子大多是独生子女，他们在家庭中处于核心地位。在这种环境下长大的孩子，与人合作的意识淡薄，团结协作的能力较为薄弱。“团结就是力量”，而且团队合作的力量是无穷尽的，一旦被开发，这个团队将创造出不可思议的奇迹。黄某某的例子就可以证明这点，她们在把一个个纸球和一个个纸管用胶带粘在一起时，需要两个人的通力合作，稍微不慎就会粘歪。她们做的模型那么美，可以想象她们需要多么默契才能做的这么好。

合作学习也是当前基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一。在制作教具的过程中，学生之间不断的交流、探讨教材内容，不断的商量解决对策，不断的讨论材料，不断的相互帮扶共同制作模型。不理想了共同改进，失败了共同面对，成功了共同分享成功的快乐。在这个过程中让学生明白：一个人的力量是微不足道的，只有团结起来，集众人的智慧才能解决问题，才能创造出奇迹。所以，合作是非常重要的，这重要不仅是针对目前的学习，对他们将来的工作，生活都是必不可少的。

四、激发学生的学习兴趣

在教学实践中应激发和培养学生的学习兴趣和学习动机，使其保持爱学习爱钻研的心向。充满积极情感的教学体验情景，可以在教材与学生之间搭建“对话”的桥梁，能够引发学生积极的情感体验，更好的落实对情感态度、价值观的培养。在课堂教学中，要抓住学生的注意力，就要给学生创设一种可供体验的情境。鼓励学生自制教具，就是把学生的“体验”作为教学的重点，当学生在体验制作教具的过程中，经历“怎样做？”、“做什么样的教具？”“用什么材料做？”通过小组合作，集思广益，当学生真正进入情境便会产生浓厚的兴趣。

总之，鼓励学生自制教具，使学生学在其中，乐在其中，更能提高教育教学效果。