浅谈英语科形成性学习评价手段之学习档案

何洁新

【摘要】新课程的教学评价理念认为，考试只是一种必要的评价模式，但不是唯一的评价模式。随着基础教育课程改革向纵深发展，教学评价的重心由注重结果转向注重过程。教育评价从重结果到重过程，这是现代教育评价在内容上的重大改革。在传统的教育评价中，学生不能看到自己成长的轨迹，所以也就没有成功的体验和愉悦。在很大程度上重视了学生在学习中的主体性，束缚了学生能动性和创造性的发挥。帮助学生建立学生档案袋也是形成性评价的有效手段之一。

【关键词】形成性评价 学生学习档案袋

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0002-02

高中英语新课标课程改革的一个核心就是对评价的改革。《课程标准》关于评价建议有这样一段描述：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。教师们接触到新课程标准，关注度比较高的方面是教学的实践，而对于评价的实施没有引起高度关注。当前一部分学生学习英语的动机和目的就是为了考试或升学（这种学习动机不易于激发学生学习英语的积极性，也不利于保持其学习兴趣的持久性）。一旦学生成绩不理想，他们便会感到焦虑、自卑和自责，学习的自信心也会因此受到严重打击。

笔者近年来在教育教学过程中，调整教学评价理念，尝试和运用各种评价模式。学习档案袋的建立是笔者在实施英语学习形成性评价的模式的其中一种。 “档案袋作为评价的工具，由学生和教师系统地收集相关材料，以检查学生的努力、进步、过程和成就，并对很多正式测验的结果做出相应解释”（Johns，1992）就是众多定义中的一种。 英语学习档案（portfolio）它的目的主要在于肯定学生的学习成就和学习发展，发挥激励作用。反映他们成长过程中的成功与挫折，明显地看到自己成长的轨迹；还能够有机地结合教学和学生评价两方面，激励学生的学习兴趣和积极性，培养学生的学习策略。

学习档案可分为两类：学习进步过程档案和最佳作品档案。

笔者指导学生建立英语学习档案袋的具体做法是︰

1， 学期一开始，学生为自己写学期英语学习寄语。目的是让学生确立目标，为后续的资料收集和整理提供动力。

2， 课堂上开展的课堂任务，包括个人任务和小组合作任务，将完成任务的过程及结果及时要求学生收集整理。

3， 小组成员互相督促检查学习档案资料的收集情况，教师要协助指导。

4，每周（或者每完成一项具体的任务）应收集一次，教师检查并写上评语（评语应该写出每个学生的特色），展示优秀档案；每学期期中、期末考试前运用学习档案评价表（评价表可以由大家讨论共同完成），以小组形式进行自评和互评，同时辅以教师的精心指导，学生们写好评语和总结；

5， 个人，小组和教师在各阶段要分别对档案袋进行评价， 必要时需要家长们参与。这样做可使得学生在档案袋建立过程中，增强责任心。

学习档案袋的收集主要内容有：

1，反映学生实际基础的测验或学习纪录和总结，如图1 ；

2，小组单元学习目标评估量表 如图2；

3，默写，听写阅读任务完成情况。如图3和4

4，写作练习（一学期中若干次写作的初稿、修改和定稿过程），如图5，6，7

5，口语测试，或课后录音，

6，课外阅读，材料摘录收集作品收集

7，另外还可以加上任意选择项目，例如，自出的一份试卷等等。

通过过一年多的实践与尝试，建立学习档案袋的方法，对于学生的英语学习策略的形成有了极大的影响。学生根据课堂所学内容和课程的要求，完成自己的作业任务，这一过程实际上学生是在自主建构知识体系，是在形成一种适合自己的认知策略。学生自主选择比较满意作品的过程实际是在反思自己的学习方法和学习效果。除了培养学生的自主性和自信心外，在学习档案的收集过程中，学生还要自己确定选择标准，要对选择的内容进行分析、比较和反思，充分体现了学生参与评价的主体性，从而培养了学生进行自我调控的策略，促进了学生的自主学习能力。

另外学生在完成任务计划的同时，广泛收集课内外资料，从各种书刊、杂志、音像制品和互联网上搜集资料，然后加工和整理，形成自己的作品。这种广泛利用学习资源的意识和做法，已经远远超出了以课堂教学为主要形式和以教科书为主要教学资源的传统教学模式，从而也培养了一种学生在讯息时代沟通合作、资源共享的策略。

参考文献：

[1]《普通高中英语课程标准解读》 江苏教育出版社

[2]《广东省普通高中新课程学科教学指导》 广东教育出版社

[3]人民教育出版社 www.pep.com.cn 课程教材研究所

[4]刘润清《决定语言学习的几个因素》载《外语教育与研究》1990年第2期

[5]朱纯编著《外语教学心理学》上海外语教育出版社1994

[6]《如何策划行之有效的英语课堂活动》书名原文The Standby Book ： Activities for the language classroom by Seth Lindstromberg外語教学与研究出版社 剑桥大学出版社2009

[7]《桑戴克（E.L.Thorndike，1874-1949）及其有关学习的理论》摘自《心理学家及其概念指南》（1998），[美]弗农. J. 诺贝尔，卡尔文. S. 霍尔，李廷揆 译，商务印书馆