给学生更多自由选择的权利

樊丹

摘要：对生活的控制和自由选择的能力是每个人潜意识里最普遍的一种追求。“以人为本”的人性化管理最重要的就是尊重他人的自由选择权。教师在教育学生过程中，只要稍微调整一下跟学生的沟通方式，给学生更多的选择的权利，就可能收到完全不同的教育效果。

关键词：自由；选择；权利；教育

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0242-01

人类文明永恒的主题是对自由的追求。对科学家而言，自由是登上科学的最高峰；对艺术家来说，自由是追求艺术的最高境界；对专制的暴君而言，他的自由很可能是控制别人的自由......而对于我们普通人来说，自由是对生活有更多掌控和选择的权利。

1976年，心理学家艾伦兰在养老院里做了一个实验，这个实验曾轰动整个心理学界，同时对美国教育产生了深远的影响。这个实验是这样的：

科学家来到位于美国康涅狄格州的阿登屋养老院，在实验开始之前，科学家先对养老院里的所有的老人进行了一次全面的生理和心理健康状况测试，等测试结果出来之后，科学家将老人们随机分成A、B两组。

科学家对A组的老人说了这样一段话：

为了让大家生活得更舒适安心，我们要对疗养院进行重新装修，有些问题，想征求大家的意见，所有的一切，我们将以您的意见为主：房间要不要重新布置？需不需要养植物？要不要定期在养老院放电影？……

科学家对B组又说了这样一段话：

为了让大家生活得更舒适安心，我们决定对养老院进行重新装修，我们将会重新布置你们的房间，还会种更多的植物，并且会定期在养老院放好看的电影……

A组和B组的话术在内容上几乎是一样的，只是表达方式上有所不同，A组的老人有选择的权利，所有的一切，以“你”的意见为主；B组的老人虽可以享受同样的待遇，却没有选择权，所有的语气都是“我为了你好，我要养更多的植物，我要放电影给你看，不管你喜不喜欢，我都会做这些事情”。

然而，就是这些细微话术上的差异，最终给养老院里的老人们带来怎样的影响呢？三个月后，科学家对所有老人的健康状况进行了重新的测试，发现：A组有93%的老人健康状况得到明显提高，B组只有21%，两者结果相差整整4.5倍。更令人震撼的是，18个月后，A组只有15%的老人死了，B组居然有30%的老人死了。

同样的内容，仅仅因为表达方式的不同，产生了天差地别的效果。可见，选择的权利对于人的影响是很大的。

其实，在学校，有很多老师在教育学生的过程中用的就是B种方法：我为了你们好，所以你们必须完成多少、多少作业。这种交流方式，很容易引起青春期学生抵触情绪，而最后的效果也大多不尽如人意。那么，作为老师在日常教学和班级管理中，给学生更多选择的权利，是否会收到意想不到的效果呢？

在当班主任期间，自己有这样切身的体会。每学期的寒暑假作业都是以任务的形式强制布置给学生，最后得到的完成情况自然也很低。这也让我不得不在每学期开学后，花将近一周的时间去督促和整顿这件事。后来，想到一种办法：列出一张学习任务表，提出A、B、C、D三个作业方案，在和学生商量的基础之上让学生选择最心仪的方案，既可以维护学生自由选择权，又尊重了学生的主体地位。

怎样设置科学的计划表才能达到我们心中预期效果呢？设立无用对比项。

例如：

A、 4张语文试卷+4张数学试卷+4张英语试卷

B、 3张语文试卷+4张数学试卷+6张英语试卷

C、 6张语文试卷+4张数学试卷+3张英语试卷

D、 4张语文试卷+6张数学试卷+3张英语试卷

B、C、D选项是设置的无用对比项，几乎所有的学生都会选择A选项，原因很简单，A选项的试卷总张数比其他几项的要少1张，学生有一种“占了便宜”的感觉，而且，作业是自己选择出来，主观认同度更高。最后这次的寒假作业完成率显著上升了。因此，教师在教育学生过程中，只要稍微调整一下跟学生的沟通方式，给学生更多的选择的权利，就可能收到完全不同的教育效果。

在当高一上期班主任时，班级劳动卫生一直是矛盾不断，其中最突出的矛盾应该是在组员和组长之间的。或是组员不听从组长的安排，就是组长对组员不满意。后来，想了很多办法，班长也做了协调，还是不能彻底解决两者之间的矛盾，班级卫生情况也做得很不理想。

到高一下期时，实行“组长组员双向选择制”，情况得到彻底改变。具体操作是：全班学生选举产生8名组长，然后8名组长一个一个的轮流选择自己的组员，在组长选择过程中，组员也可以否定组长的选择。就这样，直到每一个学生被选完。

组员选择出了自己信任的组长，组长选择了自己心仪的组员，双向选择的过程中，“关系”和“人情”也就夹杂在其中了，每个小组的成员通常就是关系要好的朋友。俗话说：“人多的管理靠制度，人少的管理靠人情”，相互的选择，不仅是相互的信任，更隐含了相互欣赏和尊重。通过双向选择形成的劳动小组，出现矛盾的概率也小了很多，班级管理也逐渐走向了良性循环。

在教育学生的过程中，尊重学生，给学生更多的选择的权利，不仅可以收到意想不到的教育效果，还能在无形之中增加学生的幸福感！

“世界上最可怕的禁锢，不是失去身体上的自由，而是失去表达自我、自由选择的权利。”对生活的控制和自由选择的能力是每个人潜意识里最普遍的一种追求。“以人为本”的人性化管理最重要的就是尊重他人的自由选择权。所以说，教师在教育学生过程中，只要稍微调整一下跟学生的沟通方式，给学生更多的选择的权利，就可能收到完全不同的教育效果。

（作者单位：成都电子信息学校）

参考文献：

[1]王枬 王彦，教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2

[2]王彦 王枬，教育叙事—从文学世界到教育世界[J]《全球教育展望》2005第4期

[3]张晓乐，框架理论视野下的道德叙事[J]，《全球教育展望》2005第4期

[4]黎加厚，信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J]，《中国电化教育》2004年第10期

[5]丁钢，教育与日常实践[J]，《教育研究》（北京），2004年第2期