对幼儿园实行弹性时间管理的思考

作者简介：刘倩（1982.05-），土家族，湖北长阳人，本科，研究生在读，内蒙古师范大学学前教育系，研究方向：学前教育行政与管理。

摘要：由于传统教育模式和观念的影响，现今幼儿园更多的还是注重知识的传授，有较为严格的活动时间，这使得孩子的幼儿园生活缺少童趣，没能养成良好的学习和生活习惯。所以必须用新的思维方式来审视目前幼儿园的管理模式。而弹性时间管理可以为幼儿提供更多探索空间，更好的促进幼儿的身心发展。

关键词：弹性时间；幼儿发展

中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0234-01

一.现状分析

（一） 教学活动方面 我国幼儿园大多数受分科教学的影响，在教学上较为严格地按照课时时间进行管理，教内容分为语言、科学、社会、艺术和健康五大领域，虽然提倡整合教学，但根据每次活动归属的领域有其自己的重难点和教学要求，而且绝大多数幼儿园采用集体教学法，这样使很多老师习惯用小学化的方式进行教学！

幼儿园小班活动时间一般为15分钟，中班20-25分钟，大班半小时间左右，然后就要进行其它活动。如以中班数学操作课为例：老师要准备各种教具等操作材料，安排幼儿的桌椅座位，发放教具，进行教学指导，快到20分钟了，老师又要匆忙收拾各种教具，因为幼儿到了下一个活动时间，老师会因为这些准备收拾处于忙乱状态，不能从容应对各项活动，这样效果就打了折扣。由于每项活动都有时间要求，所以慢慢形成了一个怪圈，老师根据时间要求疲于应付各项活动，幼儿没有真正掌握所学内容。对于慢热型的幼儿来说，他似乎刚刚反应过来或是刚刚对所学内容有点兴趣，教学活动就结束了，或是有的幼儿对本次活动的内容很感兴趣，正在探索的兴头上，活动结束了……所以许多教学活动都是流于形式，点到为止。有的老师为了达到教学效果让幼儿死记硬背，而真正应该培养的情感、态度、价值观等往往被忽略掉！这种方式不仅老师教的累，幼儿学起来没有兴趣，更是让幼儿从小养成了做事草草了事的不良习惯。

（二）园所管理方面 幼儿园为了管理上的需要都制定了幼儿一日生活表，园所不同，一日生活表会有些不同，园长也力求把时间表调整的合理，但无一例外的是，都有时间表把幼儿的一日生活分解成许多小项，一环紧扣一环。这样有利于统一管理，所以教师是否能按时间表来进行日常工作，成为考核的一项指标，老师看着辛苦忙碌，园所井井有条都在为幼儿服务，而实际与幼儿园的办园宗旨是背道而驰的。《幼儿园园长专业标准》明确提出园长要防止和克服幼儿园教育“小学化”，如果幼儿园园长不转变观念，仅仅把自己作为一名管理者，而不是领导者更是一名教育者，那么，要想做到园长的专业标准是很难的。

二. 幼儿园弹性时间管理设想

幼儿园实行弹性时间管理的目的是为了更好的培养幼儿的学习兴趣，养成良好的习惯，有正确的做人做事的情感、态度和价值观。中国有句古话“授之以鱼，不如授之以渔”，十分贴切的说明了学会知识和会学知识的关系。传统的教学模式，关注的是给予孩子多少“鱼”，一旦老师停止给予，学生也就没有“鱼”了。因此孩子对老师的依赖性很大。而我们正是要打破这种模式，让孩子们学会“渔”，要求老师更关注的是幼儿的学习方法和习惯的培养，以此为目的，在学前阶段，孩子应该有更多的时间去欣赏、探索、动手操作，从而实现幼儿全面发展的最终目标。因此对幼儿活动进行弹性时间管理，不再硬性的规定各项活动的时间，是一个行之有效的方法！具体做法可以总析入下：

1. 以引导为主的教学模式，相应增加探索和操作时间。

纲要指出幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。老师可以根据五大领域的要求，整合多种资源，丰富活动，让幼儿自己动手尝试，老师最需要的是学会等待，等待幼儿根据自己的需要爱好去发现探索。幼儿的心灵是自由的，是在一种开放的冲动或是情感的引领下进行的，这是幼儿内在的需要。一百多年前蒙台梭利在《童年的秘密》中明确告诫我们学会等待，对于幼儿的成长不能着急。在实行弹性时间管理后，老师可以和幼儿一起准备教学材料，为幼儿提供更多的操作和探索空间，在教学过程中从幼儿的兴趣出发，灵活掌握教学活动，从容教学，使各领域达到自然整合，力求让每个孩子的潜能都发挥出来，孩子没有条条框框的限制，思维更自由，想象力、创造力就会得到培养，老师再也不会因为要在有限时间里达到预期效果而让幼儿进行简单的模仿或识记，她可以和孩子一起探索，发现有趣的现象，老师在其中主要是引导的角色，相比之前的死教，会轻松有趣，这样不仅老师减轻了职业倦怠感，幼儿得到多维丰富的知识，更重要的是他体会到了学习的快乐。

2. 培养良好的行为习惯

实行弹性教学活动时间，对幼儿和老师的要求其实是更高的，首先，要培养幼儿良好生活习惯，因为弹性时间管理会让集体喝水等这样的生活活动减少，要求幼儿形成根据自己的需要自行解决，只是对个别特殊孩子多加注意。这在开始也许很困难，但是经过一段时间后，会发现孩子慢慢的变得自觉了，老师也没那么累了，有一种在家里自由温馨的感觉，有利于师幼身心健康。这种活动模式，避免走过场，实质是提高了教学活动的有效性。其次，弹性时间管理，让教学活动更深入，使幼儿从简单的模仿走向大胆的探索、想象和创作。培养了幼儿良好的学习品质。良好的生活习惯，自我控制、管理能力，为其今后人生的发展奠定了基础！

3.转变教育观念，园所实行弹性时间表

园长是幼儿园的灵魂人物，园长的思想观念直接影响园所的发展方向，园长应该以幼儿为本，努力探索怎样科学管理，促进儿童健康发展。基于幼儿园本身的特点，我们可以尝试给出大块的参考时间，老师在这个参考时间内根据班里的实际情况自行安排，真正做到自主管理，充分发挥主观能动性，展示教学、管理个性；园长在对老师的考核上，应该重点放在对幼儿的态度、习惯、能力等方面的培养上，把考核作为一根指挥棒，指挥老师的教学方向。园长主要考虑的是办园特色，教师队伍建设，推进学前教育改革与发展等重大问题。

（作者单位：内蒙古师范大学）

参考文献：

[1]任红雷. 小学弹性化时间制度实施研究[D]东北师范大学，2012

[2]刘封. 对幼儿园教学活动时间进行弹性管理的思考与尝试[J]新课程（中），2011

[3]封安东. 课堂时间教学观[J]当代教育科学，2005（22）

[4]冯莉. 幼儿园等待事件透析[D]西北师范大学，2008